浅议课堂教学提问技能在提高教学质量的作用.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浅议课堂教学提问技能在提高教学质量的作用 魏 浅议课堂教学提问技能的作用辽源市第一试验小学 韩银侠前苏联教育家苏霍姆林斯曾经说过:“要让学生生活在思索的世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中最美妙的事物。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份学问的行囊，而主要的还是为了变得更富有智慧，因此他的主要的智慧努力不应当用到记忆上，而应当用到思索上。”据此，课堂教学的任务之一，就要教师通过教学给学生带来思索，使学生在思索中提升自已的思维能力，形成良好的思维品质，最终在教师的点拔下获得学问，从而变得越来越聪慧。那么如何才能在课堂教学中引发学生的思索呢？我认为这就不得不提到课堂教学提问。那么什么是课堂教学提问呢？“提问”即提出问题来求答。课堂教学提问，是指在课堂教学过程中，教师依据肯定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思索回答，以促进学生主动思维，提高教学质量。 课堂教学提问即可用于传授新知，又可用于复习稳固，它可以贯穿一堂课的始终。一般说来，课堂教学提问有如下作用：一、 启发思维作用课堂教学一个最主要的作用是促进学生思维的进展。问题是思维的表现形式。教学中一个奇妙的提问，经常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮千万，引导他们进展智力，提高思维能力。教师可以运用学生已学过的学问或学生的社会、生活实践体验，针对学生思维困惑之处进行设问，诱导启迪学生，使将要学习的内容与学生已有的学问建立联系，通过新旧学问互相作用，从而形成新的学问概念。例如：在小学二年级下学期教授三位数加减法时，就可以在百以内数加减的基础上进行教学，通过提问学生百以内数加减法的方法和原则，从而为三位数加减做好铺垫。因为两者无论是竖式写法、计算顺序还是进、退位方法，在原理上都是相同的，只是会涉及到连续进位和连续退位而已。这样将前后两部分学问融合起来进行教学，就会取得事半功倍的效果。二、 反馈调控作用当学生留意力分散的时候，教师能用奇妙的一问把它集中起来；当学生留意力持续地集中到一点产生疲惫感时，教师又用奇妙的一问使学生豁然开朗，心情舒服。就这样，一堂课疏密相间，起伏跌宕，学生在开心快乐的气氛中学习学问，收到最正确教学效果。通过课堂教学提问，师生都能从中获得各自有益的反馈信息。教师可以通过提问了解学生对学问的了解程度，检查学生对所教的重点、内容的把握状况，探明学生学问链条上的漏洞和产生错误的缘由，全面把握学生的差异和独特特点，反省自己教学中的缺乏或错误等。同时，学生也可以通过答问，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改良自己的学习看法、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效.三、稳固强化作用课堂教学提问是建立在学生已有学问阅历的前提下，要求学生经过独立思索后回答。学生回答的过程也是学生的大脑对已学学问进行检索、思维加工、再现的过程。老师提出的问题，是针对所学的重点、难点或关键点，教师的提问是对学生学习行为的支持与强化。教师有针对性的提问可以解释内容的重点，引起学生充分的关注：针对易混淆或似是而非之外的提问，有助于学生理清概念，明辨是非；分析应用型的提问可以促进学问内化，有助于学生认识结构的建构；教师对学生回答的介入与追问，可以加深印象，稳固所学，进而拓展引申，提高学生的思维层次。例如：在教学小学数学试验教材第四册《混合运算〔带小括号〕》这部分内容时，在进行完小括号的出现能够关心转变运算顺序内容后，可以出示几组数字、运算符号都分别相同的算式，让学生分析为什么最终的计算结果却不同，从而进一步明确和稳固小括号的作用。“石本无火，相击而发灵光”，一堂课中教师一个奇妙的提问，经常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发觉和领悟，收到“点击关键，一问传神”的效果。因此，教师在课堂教学中要从学生的实际、教学的需要出发，恰到好处地进行课堂提问，提高教学效率，达成课堂教学最优化。