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《锐角和钝角》教学设计 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版二年级下册）第38-一40页。 教学目标细化： 1、 能正确地把三角尺上的直角放进要验证的角中。 2、 能根据目标1,判断出一个角是比直角小，还是比直角大。 3、 能用自己的语言准确地描述一个角比直角小或是比直角大。 4、 知道锐角比直角小，钝角比直角大。 5、 会辨认锐角和钝角。 6、 会正确画出锐角和钝角。 教学重点： 1、 知道锐角比直角小，钝角比直角大。 2、 会正确画出锐角和钝角； 教学难点： 1、 能正确地把三角尺上的直角放进要验证的角中。 2、 能根据目标1,判断出一个角是比直角小，还是比直角大。 3、 能用自己的语言准确地描述一个角比直角小或是比直角大。 教学准备： 教师：磁铁、活动角、锐角统计表。 学生：小研究、三角板、草稿本 一、复习导入 一、复习导入 1、这些都是角，小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的? 它是由一个 和两条直直的 组成。板书： （） ） （） 2、分类。请大家用自己的方法把上面的6个角成3类。 25 1 3 46 师：你是根据什么分成3类的？ 生：比直角大的一类，比直角小的一类，直角一类 3、验证直角。刚才同学说的对吗？你有什么办法来验证他们是直角。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 二、教学过程 （一） 拼角 师：（拿出活动角）现在老师出示一个角，请同学来回答是什么角。 1、 老师说，同学拼 2、 同桌互说互拼 （二） 认识锐角、钝角一一汇报小研究第二题 （出示角）刚才小朋友们拼的很好，现在老师让大家来比一比谁的眼力最好。 钝角直角锐角（？ ）（ ？）不同方向 师：真的吗？在判断角的时候，有些角是可以直接用眼睛判断的，但是，这两个似乎很难判 断，那我们该怎么办呢？ 1、提出汇报要求，同桌相互验证 师：如果要验证这两个角的大小对不对？要用到什么工具？该如何验证? 课件出示要求： 用三角板验证角 首先，顶点对顶点 然后，一条直角边与角的一条边重合。 ［后，再看另一条直角边 师板书： 比直角小 比直角大 2、描述、验证、展示、判断这个角比直角小 （1） 描述比直角小 师：这个角比直角小吗？请拿着三角尺上来，验证给大家看看？ 师：你也是这样认为的吗？谁再来说说？ 师：请同桌再相互重复。 （2） 验证比直角小 师：大家都知道，要判断这个角是否比直角小，只要把三角尺上的直角放进去比就行了, 那么放的时候要注意什么？（把顶点对顶点，角其中的一条边与直角边重合（重叠）, 看另一边。） 师：说得真好，这些地方都是我们要注意的，谁再来说一下？ 师：请同桌再重复说一说。 （3） 展示、判断比直角小的角（贴在黑板上） 师：大家都积极哦，还有谁愿意把你画的比直角小的角展示出来（贴在黑板） 师：这些角都比直角小吗？我们一起来判断？师：拿着三角尺验证 3、描述、展示、判断这个角比直角大 （1） 验证 师：他们画的角都是按要求画的，请掌声鼓励！下面我们一起来看看，比直角大的角，谁 愿意拿着三角尺上来，验证给大家看看？ 师：他三角尺上的直角放对了么？ （2） 描述 师：比直角大请说。 师：你同意吗？谁再来说说？ 师：请同桌再相互重复。 （3） 展示、判断比直角小的角（贴在黑板上） 师：表扬积极动口的同桌，好，下面，谁愿意展示你画的，比直角大的角（贴在黑板） 师：这些角都比直角大吗？谁来负责拿三角尺验证？ （4）讨论交流，引导学生明确锐角和钝角的含义。 师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我们来为它们分别起个名 字好吗？ 让学生充分交流后引导小结：比直角小弟弟的叫锐角，比直角大哥哥的叫钝角。 揭题，这就是我们今天要学的，板书：锐角和钝角 相互讨论：怎样判断一个角是不是锐角或钝角？学生讨论（得出和直角比、用眼睛看等 方法。） 3、 说说生活中的直角、锐角和钝角。 师:老师也找了一些和这三种角有关的图片，说说你看到的是什么角？ 4、 用三角板拼一拼，拼出锐角钝角或者直角（同桌合作找出多种方法） 5、 体验练习（出示课件，选择做题） （2）小结 师：到现在为止，我们已经认识了三种角：锐角、直角、钝角。出示CAI 师：也就是说，锐角怎样的？钝角呢？（老师演示活动角） 师：请同学们起立，配上动作再说一说，锐角比直角小，钝角比直角大。 （四）提升一一 1、一个三角形里最少有2个锐角。 拿出作业纸，用三角板比较角，并给他们写上名字。 汇报第三角形的角（有争议时，提醒三个角在哪里，注意验证是什么角？） 师：请大家观察锐角的个数，你发现了什么？ 纸条出示：一个三角形里最少有2个锐角。 2、 用锐角、直角、钝角组成美丽的图案。