长方体的认识教学设计（石泉县刘小平）.docxVIP

长方体的认识 ——教学设计 教学内容：长方体的认识27-29页例1、例2. 教学三维目标： 知识与技能： （1） 初步建立立体图形的概念，认识长方体的特征. （2） 认识长方体的长、宽、高，会计算长方体12条 棱的总长。 过程与方法： （1） 学生通过观察和实际操作掌握长方体的特征。 （2） 会运用长方体的特征解决实际问题。 情感、态度和价值观： （1） 通过学习建立学生空间观念。 （2） 培养学生观察、分析问题的能力和自己动手 制作、自主探究的能力。 教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高. 教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象. 教学步骤： 一、 以旧引新.知识铺垫： 导入：说说生活中国旗、红领巾、手帕等都是什么形状？（长方 形、正方形、三角形、梯形、平行四边形） 这些都是什么图形？（板书：平面图形） 教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形. 二、 探究新知：. （一）初步建立“立体图形”的概念. 出示文具盒、墨水盒、粉笔盒、牙膏盒、魔方等实物. 教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一 定的空间） 教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫 做立体图形. （板书“立体图形”） 在生活中你还见到哪些立体图形？ 引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体. （板书课题：长方体的认识） （二）认识长方体的特征，教学例1. 认识面：学生拿出自己准备的长方体动手摸一摸，回答下列问 题： 长方体有几个面？长方体有6个面 每个面是什么形状？每个面都是长方形（也可能有两面相对的 面是正方形） 哪些面是完全相同的？相对的面的形状大小完全相同 认识棱：学生实际操作。 动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方 （教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱） 数一数，长方体有几条棱？ （12条棱） 量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等 的） 认识顶点： 教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相 交的地方. 教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点. 提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个） 师生共同归纳长方体特征：长方体是由6个长方形围成的立体 图形，也可能其中有两个相对的面是正方形.它有12条棱，8个顶点. 在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等. 学习长方体的画法： 把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三 个面） 那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢？（看不见的棱画在图纸 上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边 形） （三）认识长方体的长、宽、高，教学例2. 出示长方体框架，提问： 长方体的12条棱可以怎样分组？（按照相对的棱进行分组） 小组讨论：分成几组？ （3组） 相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？（不等） 教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并 且长度相等.我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体 的长、宽、高. 实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的 长度。 教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的.一般情 况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底 面的棱叫做高. 三、全课小结. 今天这节课我们学习了哪些知识?谈谈你的收获? 四、随堂练习. 说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的. 填表. 面 棱 顶点 长方体 有（）个面 都是（）形 相对的面（） 有（）条棱 相对的棱长度（） 有（）个 顶点 判断对错，并说明为什么. （1） 有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体.……（） TOC \o 1-5 \h \z （2） 在长方体中，不是相对的棱长度都不相等. （） （3） 长方体有6个面，12条棱和8个顶点. 0 （4） 长方体相对面的大小、形状都相等. （） 五、 布置作业：完成教科书练习五（1）题。 六、 板书设计 长方体的认识 长方体是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围 成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度 相等。 面：6个棱：12个 顶点：8个 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 城关二小刘小平