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“互联网+”与高等教育 李 未 2016年8月29日 报告提纲 我国高等教育的形势和任务 全面提高高等教育质量 全面提高本科教育质量 全面提高教育管理质量 我国高等教育的形势和任务 •公布《中国教 育改革和发展 纲要》 •公布《面向 21世纪教育振 兴行动计划》 •教育部开始扩 大高等教育招 生规模 •公布《国家中 长期教育改革 和发展规划纲 要（2010- 2020年）》 •提出全面提高 高等教育质量 •教育部开始进 行高等院校合 并 •开展211工程 •开展985工程 2010 2014 1993 1999 2003 我国在校生达 1600万，高等教 育毛入学率为 17%，实现了高 等教育从精英化 向大众化的转变 我国在校生超 3300万，高等 教育毛入学率为 37.5%，接近发 达国家水平 报告提纲 我国高等教育的形势和任务 全面提高高等教育质量 全面提高本科教育质量 全面提高教育管理质量 全面提高本科教育质量的关键 全面提高高等教育质量的关键是 全面提高本科教育质量 本科教育质量取决于核心基础课与 科技实践课程 核心基础课教育质量的 科技实践课程的问题是验 问题是名师教育资源不足 证式的教育思想影响创新 全面提高本科教育质量的关键 名师 对所教课程的内容有准确而深透的理解 在科研方面有出色的建树，在实践方面有 丰富的经验和成就 熟谙这门学科的历史、现状和问题 对本学科与其他相关学科的联系也有全面 而深入的了解和认识 是本学科的知名学者 全面提高本科教育质量的难点 以实现名师上讲堂，即名师教基础课或 成立教学小组，由名师策划和指导，多 位教师参与授课（包括讨论课和习题课 ），作为全面提高高等教育质量的基本 要求 问题 整体上名师教育资源不足 名校的名师教育资源没有充分开发 名师教育资源不足 目前我国1202所大学和1327所专科院校 只有39所“985工程”大学基本达到了 这个标准，另有 82所“211工程” 大学 ，基本接近这个标准 而剩余的1000多所大学和1300多所专科 院校则距此标准尚有很大的差距 名师教育资源需充分开发 少数拥有名师的一流大学，小班上课 名师作用没有充分发挥，尚有巨大潜力 数据包括一学期开出的1998门课， 图中按照选课人数多少降序排列。 其中：均值48；中位数29 北大李晓明 提供数据 全面提高本科教育质量的关键 “互联网+”时代的到来为全面 提高高等教育质量提供了新的思 路，带来了新的机遇。 全面提高高等教育质量的机遇 “互联网+”（MOOC） 2011年斯坦福大学Andrew Ng在网上教授他的 机器学习课程，在网上学习人数达10万人，开 创了名师教育资源为全世界所共享的先河 MOOC –大规模开放在线教育 M：Massive 大规模， 支持万人以上 O：Open 开放，任何人都可以免费使用 O：Online 在线，通过网络访问 C：Course 课程 全面提高高等教育质量的机遇 133合作院校，1462门课程，1464万学生 83合作院校，541门课程，400万学生 87门课程，100万学生 udacity 以上述公司为代表的MOOC课程的出现使名 师教育资源的共享成为现实，为我国全面 提高高等教育质量提供了机遇 幻灯片 12 l1 新的数据 清华北大、国防科大 liw, 2015-7-8 全面提高高等教育质量的机遇 17合作院校，162门课程，72万学生 服务军队，63门课程，25万学生 30合作院校，130门课程，100万学生 国内目前代表性的MOOC平台有清华大学的学堂在线 ,国防科大的梦课、教育部的中国大学MOOC,基本还 是采用国外公司和高校MOOC教学的管理方法，中国 宏观调控的特色没有充分发挥。 我国全面推广MOOC课件面临的问题 如果全面推广名师的MOOC课件，对 于高校教授基础课的教师的工作和生活 带来巨大的冲击，会受到高校教师的抵 制。 学校作为整体，全面使用课件公司提供 的MOOC课件，会涉及到学校侵权和 缴纳使用费的问题。 结合我国实际情况推广MOOC 为此，建议教育部对MOOC的使用先进 行试点，取得成功后再予以推广 以计算机科学与技术专业为例，全面推 荐使用高质量MOOC课件的方案如下： 1. 基本目标：又快又好地提高我国计算 机专业本科教育质量，为研究生教育提 供高质量的人才支撑 结合我国实际情况推广MOOC 2. 基本状况：目前我国开设计算机专业的高 校共有946所；一级博士点60个，一级硕士点 224个，计算机本科在校人数67万，硕士在校 人数7.2万，博士1.7万 3. 基本原则：利用本科生的课余时间，采取 自愿原则，在不干扰、不影响各校计算机专 业本科教学计划安排的前提下，向