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如何让情感教学走进语文课堂 如何让情感教学走进语文课堂 情感教学中教师对学生的热爱是核心。只有热爱，才能产生热情。 教师热爱学生，就是要用发展的眼光看待每一个学生，就是要相信 每一个学生，人人都能学好，个个都能成材。教师应通过自己的表 情来表达对学生的爱，和蔼的态度，亲切的目光，时时表现出对学 生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并 由因喜爱老师而热爱语文学习。 美国心理学之父、哈佛大学教授威廉 . 詹姆斯说过：“人性中最 本质的愿望是得到别人的赞赏。”因此，教师在评价学生时，应尽 量避免刺激性，寓批评于表扬之中，真诚地激励学生，满怀爱心地 激发学生学习语文的潜能，让学生体验成功，张扬个性。 ( 二) 展示语文之美，以美融情 “科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”（杨振宁语）语文 世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷。 语文美在于它的内容美。诗歌散文给人以节律美，文学结构给人 以对称美，内容各异的写景文给人以静态美，语言描写给人以动态 美，讨论演讲又给人以辨证统一美。语文美还在于语言之美。 同样，美的语言也能激发学生的学习热情。课堂语言，一要清楚 明白、详略得当，二要深入浅出、通俗易懂，三要优美动听、富有 节奏感。板书是教学内容的纲要和精华，所以，板书要做到精练、 明确、形象，既要概括教学内容又要体现美感，让学生印象深刻， 铭记在心。 在教学过程中，教师如果能充分利用各种现代化教学手段，在课 堂上创设美的氛围，培养学生的审美情趣，引导学生进行妙趣横生 的科学探索，使学生在学习过程中感受语言之美，体验语文之美， 那么他的教学一定能达到事半功倍的效果。因为当学生对语文之美 感受最深刻的时候，他们的思维也就进入了最佳时期，聪明才智也 就得到了充分的发挥。 ( 三 ) 优化课堂提问，以疑导情 “学贵有疑，学须知疑。”学习的情感产生于克服了由学习困难 所造成的苦恼，愉悦之情表现于“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一 村”之后的惊喜，是释疑、解疑后的成功体验。要使设疑达到预期 的目的，关键在于问题的质量。 好的设疑应突出教材的重点和难点，通过设下埋伏、制造悬念来 激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着惊奇和疑问，进入兴奋和 积极的思维状态。好的设疑应注重知识间的联系。语文知识系统性 很强，前后知识联系紧密，教师可在每节课的教学中，巧设疑问， 承上启下，使学生温故而知新，从而启发学生的思维。 另外，设疑的难度要适当。问题过难，不但不能启发学生的思维， 反而会使学生逐渐失去学习的信心；问题过易，则会使学生感到语 文知识简单乏味，久而久之会使学生失去积极探索进取的科学精神。 因此，设疑的难度一定要符合学生的认知水平。 在语文课堂教学中，教师若能在充分利用情感因素下精心设疑， 并用激励性的语言对学生的回答及时作出准确而有分寸的评价，必 然会激发学生的求知欲，吸引学生积极参与课堂教学，从而提高教 学质量。 社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。学习语文是为了更好地 为日常生活、工农业生产以及科技服务。因此，在授课时有意识地 介绍日常生活、社会环境和建筑等诸学科所用到的 . 语文知识，使语 文贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。 语文教学过程中，做到理论联系实际，既可丰富教学内容，又可 以通过生动的实例激发学生的情感，促进学生的求知欲，同时，还 可以大大地扩大学生的知识面和视野，使学生深切地感受到语文是 一门极具时代气息的学问，从而激发学习兴趣，使学生迅速进入学 习的最佳状态。 ( 五) 挖掘语文史，以史渗情 语文给人以知识，更给人以智慧。语文史对语文科学的形成、产 生和发展的描述，揭示了语文科学的演变规律，其中蕴藏着丰富的 哲理。在语文教学中，教师可从教材中挖掘语文史实，激发学生学 习语文的热情。 我们的祖国有源远流长的历史 , 有灿烂辉煌的文化 , 为我们流下了 珍贵的文化遗产。在教学中适当引用这些语文史实，可帮助学生了 解我国语文的过去，增强学生的民族自信心和自豪感，再结合当前 的国情教育，培养学生强烈的历史使命感和社会责任感，努力升华 自己的精神境界，激发学生为祖国的振兴而努力学习的拼搏精神和 爱国热忱 . 。