五年级上册语文教案25古人谈读书人教(部编版).pdfVIP

《古人谈读书》教学设计 《古人谈读书》教学设计 一、课文内容分析 一、课文内容分析 《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。 《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。 第一则选自 《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写 第一则选自 《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写 要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态 要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态 度对待学习，知道就是知道 ，不知道就是不知道 ，这才是智慧。第三句是说孔子 度对待学习，知道就是知道 ，不知道就是不知道 ，这才是智慧。第三句是说孔子 自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。 自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。 第二则选自朱熹 《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、 第二则选自朱熹 《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、 眼看、口诵。 “心到”，是 “三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔 眼看、口诵。 “心到”，是 “三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔 细 ，也会读得正确并记忆犹新。文中 “常”和 “急”的意思和现代汉语的常用义 细 ，也会读得正确并记忆犹新。文中 “常”和 “急”的意思和现代汉语的常用义 不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。 不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。 第三则选自 《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们 ：读书首先要立下志向，这样 第三则选自 《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们 ：读书首先要立下志向，这样 才能不甘落后 ；其次要有见识、有见地 ，知道学海无涯 ，才不会容易满足 ；最后 才能不甘落后 ；其次要有见识、有见地 ，知道学海无涯 ，才不会容易满足 ；最后 还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到了， 还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到了， 才能学有所成。 “盖”是用在句首的语气词 ， “断”在这里是 “一定、绝对”的 才能学有所成。 “盖”是用在句首的语气词 ， “断”在这里是 “一定、绝对”的 意思。 “河伯观海”的典故出自 《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得， 意思。 “河伯观海”的典故出自 《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得， 到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识 到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识 短浅的人。 短浅的人。 课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。 课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。 二、学情分析 二、学情分析 小学五年级的学生 ，对于读书的好处已经有所体会 ，能对 “读书明智”达成 小学五年级的学生 ，对于读书的好处已经有所体会 ，能对 “读书明智”达成 共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文 共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文 意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导 意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导 学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文 学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文 中有关词句的意思等方法 ，关注古今异义 ，来理解文意。此外 ，学生在阅读时注 中有关词句的意思等方法 ，关