统编版人教版三年级下册语文教案-24火烧云第二课时.docxVIP

火烧云》教学设计 教学目标： 通过朗读、想象等方法， 发现作者是如何抓住火烧云颜色绚烂、 变化极快的特 点进行描写的。 学习作者的表达方法，展开合理想象，尝试把自己的想象写生动写具体。 能有感情地朗读课文， 边读边想象画面， 感受火烧云变化的神奇， 产生观察与 探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 学习作者从颜色与形态两个方面展开观察与描写， 写出了火烧云变化 极多的特点。 教学难点：学习作者的观察与表达方法，尝试把自己的想象写清楚。 第二课时 一、情境引入，品味语言 同学们（音乐起）晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白 狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 喂猪的老头在墙根 靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说： “你们也变 了 ”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿， 您老是金胡子了。” 看一一（PPT出示） 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 【设计意图：创设情景，唤起学生的体验，带着愉悦与好奇，展开学习。 】 同学们，你们看，这段写的是天上的云彩，但是作者却把云彩比喻成 ... ？ 这样描写有什么高明之处呢？ （指名读第二自然段） 听的同学在这一段中感受到了什么？ （火烧云像火一样 非常有气势） 那我们带着自己对于课文的理解， 一起把这一段齐读一遍， 看看能 不能把气势读出来。 同学们还记得现代汉语词典里面是怎么解释火烧云的么？ 日出或日落时出现在天边的红霞。 ———《现代汉语词典》 同样是写火烧云， 萧红和现代汉语词典却给出了两种不同的表述方式， 你们觉得 哪种表述方式好？ （现代汉语词典的解释具有科学性， 而萧红的描写富有情感色 彩而且很生动，两个都很好，不同的描述方式可以用在不同的地方） 二、感受特点，学习表达 如果让在座的各位同学来描写火烧云， 你们会从什么方面来向大家介绍呢？ （预 设学生会说从颜色和形状两方面介绍）那我们就先来看看火烧云的颜色： （一）颜色寻趣，词中寻变 颜色对比，走近语言 大家看，这里有一个同学描写的火烧云的颜色： 这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的 五颜六色 ，变化多 端，美丽极了。 你们觉得这位同学写的好吗？好在哪里？ 那我们再来看看作者是怎样描写火烧云颜色的（出示） ： 这地方的火烧云变化极多， 一会儿红彤彤的， 一会儿金灿灿的， 一会儿半紫半黄， 一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也 说不出来、见也没见过的颜色。 指名读第三自然段。 这一段用一句话告诉了我们火烧云的变化特点是 （板书：变化极多） 同学们，这两段都是关于火烧云颜色的描写， 谁写得更好？既然大家都觉得萧红 写的更好，那谁能告诉老师作者写的好在哪里？（预设：颜色更生动）那我们把 这些描写颜色的词在书中画下来。 色彩分类，情境运用 文中在写火烧云颜色的时候，用了这么多的词，我们来一起把这些颜色分分类， 你们觉得这些词可以怎么分类呢？ 我们把这些词分好了类， 那还有哪些颜色可以用文中的表述方式来形容呢？ 那 我们来看看天上的火烧云还会有什么颜色呢？ 这地方的火烧云变化极多， 一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿半（ ） 半（ ），一会儿半（ ）半（ ）。（ ）、（ ）、（ ），这些颜色天空 都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 感受变化，读出景象 从这些描写颜色的词中我们感受到了火烧云颜色的多， 那它颜色的变化还有什么 特点呢？ 一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 同学们的信息捕捉的非常准确，这四个“一会儿”体现出了火烧云变化的 “快”。 哪位同学想给大家把变化读出来？（指名读） （二）形状寻变，迁移创作 形态对比，走近语言 接下来我们来看看火烧云的形态。我们班的一个同学也写过关于火烧云的形状， 我们一起来看一看： 这地方的火烧云变化极多，一会儿像马、一会儿像狗、一会儿像大狮子 好看极了。 这位同学写的好不好？（不好）为什么不好？（没有写出样子和变化） 我们来 看看作者是怎样写的呢？ 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的 背，它才站起来似的。 过了两三秒钟， 那匹马大起来了， 腿伸开了， 脖子也长了， 尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。 那条狗十分凶猛， 在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。 跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子， 跟庙门前的石头狮子一模一样， 也那么大，也那样蹲着， 很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 作家萧红写的火烧云的形状高明在哪里？ （火烧云的形状在变化， 作者写出了这 种变化） 带领学生在阅读中感受火烧云的变化过程，