统编版语文四上优质教学设计：12.盘古开天地.docxVIP

12.盘古开天地 【课文简析】 《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。 这 是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。 课文处处充满了神奇 的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、 高大的形象，赞美了他为开辟天地 而勇于献身的精神。 【学情分析】 根据学生的身心特点、认知水平、能力状况等分析学生的学习需求、关注学 生的已有认知，由此作为“以学定教、以生为本”教学设计的重要依据。 【学习目标】 .认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“翻、劈、缓”等13个字。 .有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 .读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 【学习重、难点】 学习重点： .引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发 阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 .学后能用自己的话讲述这个故事。 学习难点：能用自己的话讲述这个故事。 【核心学习任务】引导学生了解盘古开天地的故事内容， 体会盘古的奉献精 神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 【学习准备】课件 第一课时 【课时目标】 .认识和会写生字词。 .有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 【课时重难点】 课时重点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容， 激发阅读神话故事的兴趣，培养 想象力。。 课时难点： 生字词语的认读。 教学预设 批注 板块一：谈话导入 .（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多 多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示 3:古代神话故事图片） 指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点？ 生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。 .今天我们要认识另一位神话中的人物一一盘古，学习他“开天地”的故事。 （板书：12盘古开天地） 板块二：初读感知 .自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”（课件出示4） 劈：不要只读一半，不要读成“ pi 浊：不要只读一半，不要读成 ch mg： 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “ji eng ; 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“ qu： .书写指导。 出示生字“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋” （课 件出示5） 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄 右宽。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 .找出多音字，组词识记。 .指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。） .师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的 哪句话是直接写“盘古开天地的，画出句子，读一读。 反馈“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”齐读 .师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到 课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（ hu n）沌（dm） 一片，像个大鸡蛋。） .说说课文写了一件什么事？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌 一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶大，脚踏地，不让天地合 拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）（课件出示6） .默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。 板块三：朗读提升 自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。 【板书设计】 12盘古开天地 开天地之前（1） 开天地的过程（2-5） 赞美盘古（5） 【作业设计】 TOC \o 1-5 \h \z 一、在带点字的正确读音后打上 。 躯干（q u q 口） ——丈（zh m g zh ① g ） 劈柴 （pi p i ）血液（yu e y e ） 二、辨字组词。 肌（ ） 液（ ） 饥（ ） 夜（ ） 我知道。 “微”字按部首查字法，应查 部，（）和（）都含有该部首。 “丈”字共（）笔，第二笔是（ ）0 “肌”是（）结构的字，右边部分换一换，可以变成（ ）字。 【教学反思】 第二课时 【课时目标】 .有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事； .体会神话故事充满想象的特点。 【课时重难点】 课时重点：有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事; 课时难点：体会神话故事充满想象的特点。 教学预设 批注 板块一：激情导入，复习生字 上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考 考大家，咱们来听写几个词语。 .听写词语： 浑浊劈开 血液茂盛 教师集体i」止。 .谁能把课文的主要意思说一说： 盘古将黑暗白^大地分开,创造了美丽的宇宙。 .课文哪一段告诉了我们这个信息？ (1)先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。 (2)说说对盘古的印象。 t买取后一段。 板块二