物理教学中的阶梯式快乐导学教学法.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 物理教学中的阶梯式快乐导学教学法 魏 物理教学中的阶梯式欢乐导学教学法“阶梯式欢乐导学”教学法克服了上述传统教学过程中存在的问题，因此，在我校这种基础薄弱的乡镇初级中学的教学中推广实施是特别必要的．1、精简“导学案”尽显减负之乐导学案预习模式让学生阅读课本，有的放矢，知道哪里是重点，哪里是难点，这样的预习有很强的目标性．但在平常的教学中常常发觉这样的现象，有的学生只是把在课本上直接能找到的内容抄在导学案上，根本就没有去仔细思索，更有甚者直接抄袭别的同学做完的导学案．因此我们在利用导学案时要思索两个问题，一是应用导学案时是否加重了学生的学习负担;二是导学案的有效性如何才能更大化．为解决这两个问题，“阶梯式欢乐导学”教学法从以下几方面进行改良．〔1〕精编导学案“导学案”最主要的作用就是课前预备．在江苏省教育厅“五严”规定下，在“减负增效”的大背景之下，课堂教学时间大幅度削减，精编导学案尤为重要．我校学生基础较差，学习能力不强，因此我校编制的导学案主要有这样几个部分:复习部分、课前新课导学，随堂练习、课后拓展延长．例如《光的折射》一课的导学案的设计，复习部分设计了三个问题1)一般状况下，光在玻璃、水、空气根据传播速度由大到小的排列顺序是什么?(这个学问在讲解光的折射规律记忆的技巧时要用到)(2)光的反射概念是什么?(3)光的反射定律内容是什么?(本节课笔者是把折射规律和反射规律进行类比教学，所以反射的相关学问是本节新课的学问基础．)这三个问题为本节新课目标的达成作了学问铺垫．课前新课导学部分主要针对的是本节的核心问题———光的折射规律及其试验．随堂练习部分是需要用折射规律作图的两个题目．课后拓展延长部分则是画出光从空气射入三角形玻璃砖及从玻璃砖射出的光路图(为下一节《透镜》做预备)．〔2〕导学案完成方式的多样性导学案的题量要尽量精、少，但题量少并不意味着全部学生都能用好导学案，为避开学生直接抄袭导学案，导学案的复习部分和课前新课导学部分的基础问题可以要求学生通过小组合作学习解决．〔3〕重视试验预习，突出科学探究物理学是以试验为基础的科学，因此试验是学习物理的重要部分．为了顺利地开展试验探究活动，我们可以在“学案”中设置一些必要问题，如:在《滑动摩擦力》一节，可以在导学案中布置以下几个问题:你们小组的假设是什么?如何掌握试验变量?如何测量滑动摩擦力的大小?如何转变接触面的粗糙程度?如何转变物体接触面积的大小?如何转变物体对接触面积压力的大小?这样的试验设计既让学生了解了每一个试验步骤的意义，又让学生到达了试验的目的要求．而且，有条不紊的试验，必定会带来试验的胜利，让学生兴奋不已，终生难忘，学生还可以以良好的兴趣、看法参加试验．2、幽默课件尽显幽默之乐我校学生基础差，学习能力低，对一些学生来说学习是枯燥乏味的，学生难理解，越学越觉得索然无味．把漫画引入课堂，使学生的兴趣随之迁移，效果是不言而喻的．漫画表现形式独特，经常通过夸张、比方、比拟、借喻、对比等手法来塑造形象，表达主题，所以漫画极易使学生产生兴趣．而且借助漫画实物、卡通图片、简笔画，可以培育学生的观看力、想象力、创造力．3、分组学习尽显合作之乐分组探究学习要突出学生的自主学习，突出基于自主学习基础上的合作学习，特殊是互教互学．以互动探究、互教互学激活思维，增进对学问的理解、内化，进一步落实学思结合，要创造条件激发生成，要适时关注和处理生成，让课堂预见性生成和非预见性生成成为激活学生思维、落实学思结合教育原则的重要途径．通过分组学习学生不仅可以学到学问而且在分组探究的过程中体验到合作的欢乐．4、课后稳固多样化尽显胜利之乐在我校学生基础差的实际状况下，要切忌课后作业与课堂教学内容脱节，层次性不强，难度和跨度的把握不恰当，综合性作业多，专项练习少．学生仅靠当天所学学问根本不能完成作业和练习，打击了学生学习主动性．课后的作业不应当只是书面上的作业，作业应当是多样化的．比方布置肯定的基础学问通过组长检查背诵过关的形式完成;再比方，可以布置一些课后小试验制作，学生把做好的小制作拍照传给老师检查，或直接把小制作拿给老师看．“阶梯式欢乐导学”教学法实施是必要的和可行的，该教学法在我校教学中使用还处于初级阶段，阅历缺乏，因此我校每位教师都应当努力践行“阶梯式欢乐导学”教学法，全面推动教学改革，实践“课程改革”理念