物理“广播、电视和移动通信”优质课教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 物理“广播、电视和移动通信”优质课教学设计 魏 教材分析　　我们的生活中已经离不开广播、电视和移动电话，它们是现代无线电通信技术应用于生产技术和社会生活中的两个重要方面，也是前面电磁波学问的扩展。基于此，本节教材充分表达了新课程标准的理念，具有如下特点：　　①强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习．　　对本节学问的学习，应尽量支配为探究性的学习，主要支配了以下的探究活动：布置学生课前从以下几个方面了解本节的内容：〔1〕无线电信号是如何发射的？又是如何接收的？〔2〕电视的工作过程是什么？〔3〕移动电话是怎样工作的？由于对学生的学问和技能目标要求很低，适合学生通过查阅资料的方式进行探究。　　②不必过分要求学生深入地把握某些学问．　　依据新课程标准的要求，只要求学生了解无线电广播的大致工作过程；大致了解电视的工作过程；了解移动电话是怎样工作的。而并不要求学生知道具体的技术详情，如器件的结构等。　　③亲密联系社会生活的实际．　　学问同社会生活实际紧密地结合，是这一节的另一个特点．我们的生活中已经离不开广播、电视和移动电话，它们是如何工作的？这个问题对学生充满了诱惑。“理解社会生活中的科学技术，应用物理学问解决实际问题”的新课程理念在本节得到了很好的表达。　　教学目标　　学问与技能　　①了解无线电广播的大致工作过程。　　②大致了解电视的工作过程。　　③了解移动电话是怎样工作的。　　情感、看法与价值观　　通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响。　　重点与难点　　①无线电信号的发射和接收过程；　　②初步培育学生的收集资料、处理信息的能力；　　③初步认识科技对现代生活的影响。　　教学预备　　学生课前收集、整理的资料，实物投影仪，收音机、电视机和移动电话各一台，教师用多媒体课件。　　板书设计〔多媒体投影〕　　第三节广播、电视和移动通信　　一、电磁波是传递信号的载体　　二、无线电广播信号的发射和接收过程〔见图－33〕、  图－33 　　三、电视信号的发射和接收过程〔见图－34〕  图－34 　　四、移动电话　　1．工作原理：移动电话相当于是无线电台，它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中，同时它又捕捉空中的电磁波，使用户接收到通话对方送来的信息。　　2．设立基地台的缘由：手持移动电话的体积很小，发射功率不大；它的天线也很简洁，灵敏度不高。因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定基地台转接。　　教学流程　　课前收集、整理资料→课堂商量沟通→分析小结。　　教学设计 教师活动  学生活动  说明 课前活动　　布置学生在课前利用能利用的一切资料：教材、科普书籍和网络等，从以下几个方面了解本节内容：　　①广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的？　　②无线电信号是如何发射的？又是如何接收的？　　③电视的工作过程是什么？　　④移动电话是怎样工作的？设立基地台的缘由是什么？　　⑤无绳电话又是如何工作的？　　学生在课前利用手中的各种工具收集资料，处理信息。　　利用现有条件让学生尽可能多地参加到课堂教学中来，充分发挥学生的主动性，使学生成为学习的主动参加者，而不是被动接受者。　　扩大学生的学问面，提高学生学习物理的兴趣，促进学生学习物理的愿望。　　表达新课程是“完全开放的、学生自主参加的全新课程”的理念。课堂活动　　①电磁波是传递信号的载体。　　a．引导学生利用他们在课前找到的资料讲解并描述广播、电视的图像和声音是怎样传播的？在此过程中电磁波起了什么样的作用？　　b．在讲解并描述电磁波是传递信号的载体时可与信鸽加以类比，强调电磁波在此过程中起着运载信号的作用。　　学生说明自己的观点。　　让学生的观点适当加以沟通。　　归纳出电磁波是传递信号的载体的结论。　　学生调查所涉及的学问面很广，教师要在此加以指导，初步培育学生的沟通和信息处理能力。　　②无线电广播信号的发射和接收过程。　　a．引导学生利用他们在课前找到的资料讲解并描述广播信号的发射和接收过程。　　在学生商量的基础上讲解并描述：　　〔1〕信号的发射：首先用话筒把声音信号转换成音频电信号，但音频电信号不能用来直接发射电磁波；再由载波发生器产生高频电磁波，通过调制器把音频电信号加载到高频电磁波上；最终通过天线把载有音频电信号的电