浅议语文教学中的朗读训练.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浅议语文教学中的朗读训练 魏 浅议语文教学中的朗读训练2021-2021学年度第二学期 读，在语文教学中占有十分重要的地位，是理解课文内容的主要途经，也是学好一般话，从小培育良好语言习惯的基本手段，小学《语文教学大纲》〔试用〕指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，”那如何在语言教学中对学生进行朗读训练，把语文训练课上成真正的语言训练课呢？  我把阅读教学中的朗读训练分成三个阶段：初读、细读、品读，这和心理学中的心理进展过程正好相符，从感知椑斫鈼品味，最终学以致用，运用到阅读各作文中去，也就到达了教学目的。  一、初读  初读是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培育学生自学能力。例如《钻石》这一课，学生都有知道钻石的宝贵，通过读都会想：这是写钻石的什么呢？设置悬念，激发了学生的兴趣，接着把全文初看一遍，遇到不认识的字，不懂的词查一查字典，扫清了字词障碍。读完后，初步感知到课文内容，这篇课文讲的中“人们仿佛同时看到了两颗钻石，两件无价之宝”这名话不大好懂，所以只能算是有了一个初步印象，然后弄清名段意思，试着分段，概括课文主要内容，〔假如高年级，还要概括中心思想〕。初读除了抓课题外，还要抓统领全文的中心句、段。让学生着眼与对全文的理解和品味。  二、细读  细读就是让学生认真阅读课文，反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的课层含义和思想感情。  〔一〕结合讲读过程进行朗读训练如《穆老师的眼睛》的第一自然段，〔1〕指各读：这一节有几句话，主要讲了什么？〔2〕穆老师的眼睛是什么样子的？有何特点？〔3〕这一段怎么读才能读得好呢？〔指导停顿和重音，并练习朗读〕，这样指导，学生在理解句子内容和重点词语意思的过程中训练朗读，初步学习了长名子的朗读方法。 三、课题操作策略 1 、自主感悟，读准诗句。古诗语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读， “ 不求甚解 ” 地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。  2 、自主理解，画诗意图。激发学生进入诗句所描述的景象，引导学生依据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，画诗意图。古诗把诗人丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以大见小，给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地。  3 、画演古诗，探究诗意。古诗意境深邃，给学生提供了一个宽阔的思维扩展，想象的空间。诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作沟通商量，结合自己画出的诗意图，对比诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验，从中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。  4 、商量沟通，体悟情理，品味语言美。进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理。讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法，引导学生放宽思维，说自己想说的，不要盲从于书本。  5 、创设情境，感情朗读，感受意境美、音乐美。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，而朗读的最高境界是入情入境，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情。教师可以通过多种方式，多渠道创设情境，引学生入 “ 境 ” ，要求教师范读，学生领读，教师学生讲读，指名朗读和熟读成诵，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶，受到美的教育。  6 、 改写古诗，体验创新。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等学问有了肯定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的美感，让他们学习诗中的写作手法对古诗进行改写。  四、课题试验成效  通过一年来的实践，无论在转变学生自主探究理解古诗的内容上，还是在培育学生能力与素养的进展和提高上都取得了肯定的成效。  1 、 学生自主、探究，理解古诗的内容，并能通过赏析，理解诗中蕴涵的思想感情，到达会背诵。  2 、学生学习古诗由被动变为主动的探求，自学能力大大增添，学习兴趣更加深厚，同时把古诗当作一种乐趣和享受，从而真正发挥古诗教学的特有魅力；锻炼了学生搜集、处理、加工信息的能力。培育了学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，使学生在今后的习作中形成言简意赅的文风。  2 、 通过对古诗的学习与鉴赏，使学生受到爱国主