2022年粤沪版物理《研究物体的浮沉条件》公开课教案.docxVIP

研究物体的浮沉条件 教学目标 【知识与能力】 1.知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 2.知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。 3.能应用沉浮条件解释简单的物理现象。 【过程与方法】 通过观察实验，认识浮沉现象。 【情感态度价值观】 通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。 教学重难点 【教学重点】 综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。 【教学难点】 应用浮沉条件解释简单的物理现象。 课前准备 小木块、小铁块、牙膏皮、乒乓球，沙，装有水的水槽，多媒体课件等。 教学过程 一、新课引入 实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。 实验2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。 同时多媒体课件展示图片，人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升下降，如下图。 引导：对于刚刚的实验，还有上面展示的两幅图片的现象，你们想提出什么问题？ 思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？ 教学说明：这个时候学生的思维是直接的，他们很容易得到的答案是可能浮力大的上浮，浮力小的下沉。此时老师对学生进行有针对性地引导：“在水中只受浮力作用吗？与重力有没有关系？〞引导学生对观察到的现象进行有根据的猜测。 到底是什么原因影响了物体在水中的状态呢，这节课我们通过实验进行探究。 二、新课教学 探究点：物体的浮沉条件是什么 1．漂浮、悬浮和下沉 演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有局部沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？ 点拨：首先指明这些现象可以描述为“漂浮〞“下沉〞“悬浮〞，标准物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。 提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体是谁？ 交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。 (1)F浮＝G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？ (2)F浮G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？ (3)F浮G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？ 思考问题：下沉的物体最终处于什么状态？为什么？上浮的物体最终处于什么状态？ 2．物体的浮沉条件 学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。 将学生讨论的结果填入表格中： 状态 受力关系 合力 漂浮 F浮＝G 为零 下沉 F浮＜G 竖直向下 悬浮 F浮＝G 为零 上浮 F浮＞G 竖直向上 问题：物体漂浮和悬浮时，都有F浮＝G，那这两种情况岂不是完全相同了吗？ 学生活动：比拟分析。悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，物体的体积等于物体排开液体的体积；而漂浮那么是物体静止在液体外表上，物体的体积大于物体排开液体的体积。 总结易混淆的几个词语： 浸没：物体完全进入了液体中，整个物体在液面以下。 浸入：也就是“浸在〞，包括完全浸入和局部浸入。 漂浮：物体在液面处，局部体积浸入。 悬浮：物体在液面以下，完全浸入，可以存在于液面下任何位置。 上浮：物体正在向上加速运动，可能完全浸入，也可能局部浸入，最终状态是漂浮。 下沉：物体正在向下加速运动，可能完全浸入，也可能局部浸入，最终状态是沉在液体底部。 问题：铁块放入水中会下沉，放入水银中会怎样？ 学生活动：有学生认为漂浮，也有学生认为下沉。 问题：水银有毒，我们不方便亲自试一试，但是我们知道水银的密度比铁的密度大，能不能利用它们的密度关系来判断？ 学生活动：利用阿基米德原理公式的变形F浮＝ρ液gV排和浮沉条件来分析。 漂浮：F浮＝Gρ液gV排＝ρ物gV物ρ液V排＝ρ物V物ρ液＞ρ物(因为V排＜V物) 下沉：F浮＜Gρ液gV排＜ρ物gV物ρ液V排＜ρ物V物ρ液＜ρ物(因为V排＝V物) 悬浮：F浮＝Gρ液gV排＝ρ物gV物ρ液V排＝ρ物V物ρ液＝ρ物(因为V排＝V物) 上浮：F浮＞Gρ液gV排＞ρ物gV物ρ液V排＞ρ物V物ρ液＞ρ物(因为V排＝V物) 由此可判断，铁块会沉入水底，但却会漂浮在水银面上。 探究点：浮沉条件在技术上的应用 1．轮船的浮沉原理 问题：你有没有方法让铁块漂浮或悬浮在水中？ 学生答复：让铁块的密度变小，小到等于水的密度就能悬浮了，小于水的密度就能漂浮了。 问题：怎么才能使铁块的密度变小呢？ 学生答复：根据ρ＝eq \f(m,V)可知有两种方法： (1)在质量不变的情况下增大体积。可将铁块压成薄片，包成铁盒，增大体积。 (2)在体积不变的情况下减小质量。可挖掉铁块中间的铁，减小质量。 其实这两种方法都是将铁块制成“空心〞。 演示实验：将叠在一起的金属箔放在水面上，金属箔下沉。将金属箔伸展开，叠成盒状放在水面上，金属箔漂浮。 轮船就是利用这个原理制成的。