1.《寒号鸟》教学设计新部编版.doc.docxVIP

教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师: xx市实验学校 课名 13寒号鸟（第二课时） 学科 语文 学段 低 年级 二 教材 书名：语文（二年级上册） 出版社：人民教育出版社 教学设住与人员 教师 陈鹭 单位 北京黄城根小学教育集团 教学背景分析 教材分析： 《寒号鸟〉〉是部编教材二年级上册第五单元的一篇故事， 该故事根据元末明初文学 家陶宗仪撰写的《南村辍耕录?卷十五》改写。全文共 9个自然段，第一自然段交代 喜鹊和寒号鸟的住处。寒号鸟住在现成的石崖缝里，而喜鹊住在大杨树上，它们住得 很近，为后文故事的发展做铺垫。第二至九自然段，按照“冬天快要到了” “冬天说 到就到”“寒冬腊月” 3个关键时间点，分3部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态 度、不同表现和不同结果。这几部分，故事性强，结构相似，语言浅白，富有节奏。 文中有两幅生动形象的插图，第一幅图中，喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在悬崖 里睡懒觉。第二幅图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现。 文中喜鹊和寒号鸟两者截然不同的态度、表现和结果，形成了鲜明的对比。故事短小， 形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。本课围绕单元“思维方法”主题展开， 在内容浅显，寓意深刻的小故事中，通过对比懒惰的寒号鸟和勤劳的喜鹊，让学生懂 得付出勤劳才有美好生活的道理。 技术准备：演示文稿、贴图、字卡。 教学课时：两课时。 教学目标 教学目标（总目标）： 1 .认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个 字，会写“山脚、当作”等13个词语。 分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻 死了。 3 .联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 教学重点： 分角色朗读课文；联系生活实际，领会故事寓意。 教学难点： 认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、朗、枯、却、 奖、纷” 6个字。 本课时教学目标： 复习本课学习的15个认读字，会写独体字“面 ”和上下结构的字“夜”。 分角色朗读课文。 读懂课文，领会故事寓意。 本课时教学重点： 复习本课学习的15个认读字，会写独体字“面 ”和上下结构的字“夜”。 分角色朗读课文。 本课时教学难点： 读懂课文，领会故事寓意。 教学过程 第二课时 一、板画引入 你们还记得《寒号鸟》这课的两位主人公吗？（记得，是寒号鸟和喜鹊。）没错, 故事就是围绕他俩展开的，想想故事都讲了什么？ 指名读第一自然段。谁来读一读第一自然段，你读我贴，我还要邀请两位同学帮 我贴寒号鸟和喜鹊，谁想来？（伴随学生读书，用贴图的形式呈现“一堵石崖、一道 缝、寒号鸟、一条河、一棵大杨树、喜鹊”的图像，其中寒号鸟和喜鹊邀请学生上来 贴图。） 你们看看他俩贴的位置对不对？ 寒号鸟住在一堵石崖的一道缝中（复现“寒号鸟、一堵石崖、一道缝” ），谁来读 读这句话。（指导读准“当作”这个词。） 山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝 当作自己的窝。 石崖前有条河，河边有棵大杨树，喜鹊就住在树上。 （复现“喜鹊”） 寒号鸟和喜鹊面对面住着，是一对好邻居，故事也由此展开。 二、品读课文 （一） 整体感知，进入学习 过渡：通过上节课的阅读，寒号鸟和喜鹊给你留下了什么印象？ 学生自由发言。（寒号鸟：懒惰、不听劝告，喜鹊：勤劳。） 带着你们对它们的印象，我们再来读读课文，想想为什么喜鹊能住在温暖 的窝里，寒号鸟却冻死了？ 学生自读全文。 （二） 学习第一次对话 冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，而寒号鸟却截然不同，快来看看这幅图（PPT 上出示插图）。你看到什么了？ 学生自由发言。 哪几个自然段告诉了我们这些信息？ 和同桌一起读一读，试着演一演，一会儿我们邀请一组同学到台上来表演。 同桌读书，观察图片，练习表演。 表演展小。 结合表演理解“东寻西找、衔”。 同桌自由表演，展现自己对课文的理解。 （三） 学习第二次对话 过渡：我看出来了，寒号鸟趁着太阳高照，就躺在崖缝里睡大觉。可冬天 说到就到，寒风呼呼地刮着。这次寒号鸟做窝了吗？ 指名读5、6、7自然段。 （演示文稿出示寒号鸟的三次回答）孩子们，你们看，面对喜鹊的劝告， 寒号鸟为何一而再、再而三的改变主意？ 傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。| 咳顽啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。］ IE而，别啰唆。天气暖和，得过且一I 学生自由发言、讨论。 学生预设：天气不一样所以回答不一样；现在暖和就可以先不做窝，以为冻 不死；只看到了眼下的情况，没为未来想。 能过一时是一时，能过一会儿是一会儿，这就叫“得过且过”。（复现词语， 贴副板书） 分角色朗读5、6、7自然段。 指名展示。 （四） 学习第三次对话 过渡：寒冬腊月，大雪