《谁轻谁重》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 课题 谁轻谁重 教学内容设计 从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等。这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。“我们周围的物体”单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特征进行深入的研究。在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和形状。 学习者分析 对一年级学生来说，在第1课的观察活动中，他们可能已经注意到不同物体的轻重不同，可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两种物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重？针对一年级学生，教科书提供了一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段，完成对4种物体的轻重排序。 3. 学习目标确定 1.科学概念目标： 质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。 2.科学探究目标： （1）用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 （2）轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 3.科学态度目标： 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 4.科学、技术、社会与环境目标： 认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。 4.学习重点难点 学习重点：认识到质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。 学习难点：用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 5、学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课导入（教学时长五分钟） 教师活动一 出示各种秤量仪器的图片，让同学辨认都是哪些秤量仪器。 2.学生说一说如何知道轻重 3.那么今天我们一起来学习关于物体的轻重，揭示课题——谁轻谁重。 学生活动1 ? ? 学生积极回答问题 活动意图说明： 通过提问，引发学生思考本课的探究主题，调查学生对比较轻重的方 法的原有认识，了解学生已有的前概念，为认识并实践科学的方法奠定基 础。 环节二：探索：（教学时长20分钟） 教师活动2 探索1：预测物体的轻重 1.观察ppt上的4个物体，说说它们的大小如何。 （木块和塑料一样大，橡皮有大有小。） 2. 同桌之间讨论，预测4个物体谁轻谁重，用数字1～4表示，最轻的用4表示，最重的用1表示。 3.展示学生的预测，说说这样预测的理由。 4.对比不同小组的不同答案，引出排序的结果不一样，填好表格 探索2：掂量物体的轻重 1.过渡语：大家对4个物体的轻重预测不同，那么我们来用掂一掂的方法，比较它们的轻重。 2.下发物体，学生掂量物体的轻重 3.用数字1～4记录，最轻的用4表示，最重的用1表示。 4.交流： ①介绍自己组掂量的方法。 ②说一说4个物体掂量时遇到的问题。 ③发现木块和塑料很难用掂量的方法得出结果。 5.展示几个组不同的结果，引出掂量得出的结果还是不能统一。 探索3：称量物体的轻重 1.过渡语：我们掂量了4个物体的轻重，结果还是不一样，古时候人们都是如何秤量的呢，让我们一起来看看吧（播放曹冲称象视频） 4.演示：利用锡纸做的小船，模拟曹冲秤象，用棋子和水位变化高度，称量出物体各需要多少枚棋子。 5.思考：利用棋子，怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道4个物体的轻重。 6.利用锡纸船称量四个物体，并做好记录。 学生活动2 ? ? 学生积极回答问题 ? ? ? ? 同桌之间讨论 ? ? ? 展示结果 学生动手操作并做好记录 ? ? ? ? ? ? 小组交流 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生认真观看演示实验 小组做实验 ? ? ? ? ? ? ? 活动意图说明： 通过预测了解学生的已有认知，学会用掂量、称量的办法比较物体 的轻重，并学会选择合适的标准物。 6.板书设计 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 谁轻谁重 目测结果 掂量结果 秤量结果 木块 塑料块 大橡皮 小橡皮 7.作业与拓展学习设计 找出大小差不多、材料不同的小球、小杯子等，比较一下，它们一样重吗？ 10.教学反思与改进 通过本课的学习，使同学们能够认识到物体轻重的比较。在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。在应该以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，