《基因表达载体的构建》教学设计教学目标.docVIP

《基因工程的基本操作程序》 --基因表达载体的构建教学设计 北京八十中雄安校区 李辉 一、教材分析 教学目标 简述基因工程基本操作程序中基因表达载体构建 构建基因表达载体构建过程的物理模型 教学重难点 1．重点： 构建基因表达载体构建过程的物理模型 2．难点：限制酶的选择 ? 教学方法 讲述法、探究法 学情分析 学生经过上一节的学习已经掌握DNA重组技术所需三种基本工具的作用及基因工程载体所需条件等知识，具备学习基因工程的基本操作程序一节的基础；但 本节课内容较多，难点较多，学生学习起来有一定困难，需尽量采用化整为零、各个击破的教学策略。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 教学过程 教师活动（展示课件） 学生活动 教学意图 讲述基因表达载体 二、构建基因表达载体过程的物理模型 作为基因工程表达载体，只需含目的基因就可以完成任务吗？为什么要有“表达载体”的构建这一步骤？ 可使目的基因在受体细胞中稳定存在，并且可以遗传给下一代，同时使目的基因能够表达和发挥作用。 一个基因表达载体有哪些结构组成的呢？ 共同归纳：基因表达载体的组成包括目的基因、启动子、终止子、复制原点以及标记基因等。 什么是启动子、终止子？它们的作用是什么呢？位置在哪里？ 强调启动子部位有RNA聚合酶的结合位点及其作用，提醒学生注意启动子和起始密码子之间、终止子和终止密码子之间的差异 标记基因的作用是什么呢？ 示图 标记基因：鉴别受体细胞中是否含有目的基因从而把含目的基因细胞筛选出来。 解释怎样筛选含目的基因的受体细胞。 提醒学生注意复制原点的作用。 给学生准备纸条，自己进行处理，构建质粒，目的基因，并通过酶切，构建基因表达载体 学生阅读课本（第10页），师生共同归纳总结。 学生通过模拟实验，感悟基因表达载体构建过程，限制酶的选择，酶切过程。 理解关于基因表达载体的基础知识。 进一步理解，抽象变直观 五、教学反思 由于基因工程内容比较新，比较抽象，看不见摸不着，学生的学习有难度。处理不好，会提高学习难度，致使教学流于形式。所以在在介绍构建基因表达载体时，教师应提供相关非常形象的插图，结合图文提出相应问题，诱导学生思考，从而把学习的注意力从简单的死记硬背引导到动手操作，观察、分析、创新等有利于学生终身发展的能力上来，实现课程有效的教与学。