1《草原》的教学设计新部编版.docxVIP

教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师: xx市实验学校 （产径）学校（五）年级（语文）科教案 课题（单元） 1草原（第一单元） 课 型 精讲课 教学目标 1.指导学生自课生字，会写这六个生字。 2、有感情朗读课文。 教学重点 抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客 . 教学难点 体会蒙汉两族人民之间的深厚感情 课时安排 2课时 第（1 ）课时 教学目标 1、指导学生自课生字，会写这六个生字 。2、理解课文中打比方的 句子。 教学重点 理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情圆。 教学难点 认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。 教学准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》。2.制作课件 主备人 钟辛诚 成员 钟锦花 谢琼芳 教 学 过 程 教师行为 时 问 学生行为 时 问 意图 一、 创设情境，揭示课题 1、 播放《草原上升起不落 的太阳》，带情入境。 2、 同学们有到过或者见过 大草原吗？草原给你的印 象是怎样的？ 二、 初读课文，整体感知。 1、 初读课文，读准字音。 看看在作者心目中的草原 是什么样子的。 2、 思考：作者写了草原哪 些方面的情况？ 3、 默读课文，对全文质疑. 三、 学习课文第一自然段 1 2 欣赏歌曲. 描述心目中的草原模样. 边读边思考草原的样子。 “景色美丽”和“热情好客” 画出抒情的语句。 3 欣赏音乐，使 学生与文本接 近。 本文描写极 美，学习时提 醒学生对文句 进行分析.品 味和摘抄。  1、 自由读，边读边划抒发 了自己的感情的句子。 2、 学生汇报。 3、 找出句子，抓对比。 “??…使我总想高 歌一曲，表示我满心的愉 快。” 这种境界，既使 人惊叹，乂叫人舒服，既愿 久立四望，乂想坐下低吟一 首奇丽的小诗。” （1） 指导朗读。 （2） 理解高歌”和低吟” 汇报相关的语句。 读出柔美的感觉，边读边想 像圆面。 结合生活体验。 20 引导学生把课 文语言变成生 动的圆面，锻 炼学生的形象 思维。 两种不同的情调。 （3）理解奇丽”，为什么 他要吟这一首诗？ 5 .作者兀您想FW呱，后来乂 想低吟一首奇丽的小诗，为 什么会产生两种截然不同 10 的情感呢？如果把这两个 作换位思考，体会作者心 抒情的句子调换一下位置， 让他先低吟”，后来他越看 草原越高兴，然后 高歌”， 行不行？ 6、学生汇报。 情。 点拨：1.我们归纳一下，作 者一开始看到了草原的什 学生赏析，回答。 么？它的整体给人什么感 给学生充分的 受？（出示图） 指名回答。 朗读与想像的 2.他当时的心情怎样？ 有感情的朗读。 空间，让学生 1）指导朗读 深入体会本文 2）换词理解 消鲜”、明朗”。 的语言美和景 过渡：接下来他看到了草原 的什么？那他的感情起了 物美。 什么变化？ 3.注怠作者第一次与景的 部分，他先总的说了一句 在天底下一碧千里，而并 不茫茫。”茫茫”是什么意 思？为什么这里这样说 呢？感情朗读。 让学生读中体会。 4.接下来分了两部分来写， 先写了（草原的颜色），再 写了（小丘的线条）。 在书中找出相关语句。 随机出示图：绿草衬白羊， 多么雅致、活丽。指导朗读。 句1):四面都有小丘， 体会作者用词准确，语句生 绣上了白色的大花 这里把 比作 ,这样写有什么 动、形象、优美。 好处？ 句2):那些小丘的线条是 那么柔美, 轻轻流入去 际。” 随机出小图、出小两种风 格的国圆，理解勾勒”、渲 染”。 5.这样柔美的线条，缓缓地 局起来，乂缓缓地低下去， 就像(波浪)。所以作者沿 着这波浪股的线条，一直远 望，就觉得好象整个绿色的 草原在流动，所以作者 说…… 四.学习第二段。 自由读第二段，说说你读 懂了什么？ 初人草原和接近公社时 景色有什么小同？ 有感情地朗读，深化理 解。 让学生描述。 圆出有关语句，集中交流。 五、总结：作者H景交融 的描绘，我们看到了家古族 同胞生活在风景如画的草 原上，使人向往，令人感受 到无限的乐趣。 1、 看图，听首乐。 2、 口语训练：做小导游， 向你的朋友介绍一下内蒙 草原的如画美景。 2 欣赏音乐。 2 作业布置 板书设计 1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙 草原的自然风光。 2、 背诵第一自然段。 天空：晴朗 空气：清新 草原｛风景优美｛平地：一碧千里 小丘：翠色欲流 教后反思  第(2 )课时 教学目标 使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情。 教学重点 通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点 从课文的句里行间体会蒙占人的热情。 教学准备 制作课件。 主备人 钟锦花 成员 钟锦花 谢琼芳 教师行为 时 问 学生行为 时间 意图 一、复习检