1.2.5有理数的大小比较教案新部编本.docxVIP

教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师: xx市实验学校 有理数的大小比较 教学目标：1、会比较两个或多个有理数的大小. 2、体验数学的概念、法则源丁实际生活，渗透数形结合和分类思想. 教学重点：进一步掌握数轴三要素，理解绝对值的概念； 教学难点：两个负数的大小比较。 教学方法：自主探究 合作交流 教学过程 一、 自主探究 1、 在数轴上表小的两个数，原点左边的点表小的数总比原点右边的点表小 的数; 2、 正数都 0,负数都 0;正数 一切负数； 3、 负数与负数之间怎样比较它们的大小呢？ 4、 有理数的大小比较有哪几种方法？ 二、 竟比展示： 分组展示问题探究所示问题，重点交流展示绝对值的性质 三、 答疑解惑： 引导学生比较有理数的大小时根据有理数的特征选择适当的方法。 四、 巩固达标 1、在数轴上表示数-3, -5, 4, 0,并比较它们的大小，将它们按从小到大 的顺序用之”号连接。 2、比较下列各数的大小： — 1 与—0.01 ; (2) — | - 2 | 与 0 1 - 1 - 1 (3)( 一)与 | 一 |； 9 10 2 3 3、比较下面各对数的大小，并说明理由: (1) - 5 ― 1 (2) -3 —+1; TOC \o 1-5 \h \z 6 6 — , - /、 1 1 (3) — 1 0 (4)一一一 一一 2 — 4 (5) -|-3|- 4.5 4、利用数轴回答： 有没有最大的整数和最小的整数？ 有没有最大的正整数和最小的正整数? 有没有最大的负整数和最小的负整数? 五、布置作业 P15第5题和第6题 反思：有理数大小的比较法则是大小规定的直接归纳，其中第( 2)条学生较难 理解，在教学中特别强调了这个，并结合绝对值的意义和规定： “在数轴上表示 有理数，它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序”，帮助学生建立“数轴上越 左边的点到原点的距离越大，所以表示的数越小”这个数形结合的模型.为此设 置了想象练习.但由于学生接受能力与预想的有些出入，所以答疑解惑时耽误了 一些时间，最后习题没有处理完。