《读出诗词的韵味》教学设计教学目标.docVIP

《读出诗词的韵味》微课教学设计 衡水市冀州区冀州镇中学南校区 王文彬 教学目标 1.知识与技能：了解诗词朗诵的要求，有感情地朗读。 2.过程与方法：讲解朗诵诗词的要求及有关知识，学生听读，跟读，想象意境,领悟情感,感悟作者的情趣及对自然、生活的热爱。 3.情感态度与价值观：感受诗词的音韵美，受到美的熏陶。 教学重点? 在诵读、品味词的意境中，体会作者的情感，提高学生的审美情趣，培养学生的鉴赏能力。 教学难点 了解诗词的平仄有关知识及学习朗诵诗词的方法。 教学过程： 一、激趣导入 古人说“三分诗意七分吟”，我们从这句话看出朗诵的重要性，要想领略一首诗的情感、内容和艺术手法，必须反复朗读，用心体味。我们需要注意诗词朗诵的哪些要求，才能读出诗词的韵味呢？下面我们以《如梦令》为例从三方面来学习。 朗诵时要注意停顿、平仄、感情基调。 二、诗词朗诵 1.诗词朗诵要求一，停顿 我们用/表示停顿，体现诗歌的节奏感，标注如下： 常记/溪亭/日暮， 沉醉/不知/归路。 兴尽/晚/回舟， 误入/藕花/深处。 争渡，争渡， 惊起/一滩/鸥鹭。 请同学们听读或小声跟读。 2. 诗词朗诵要求二，平仄 平仄，是中国诗词中用字的声调。“平”指平直，“仄”指曲折。中古汉语有四种声调：平、上（shǎng）、去、入四声。诗词中平仄的运用有一定格式，称为格律。上声，去声，入声为仄声，剩下的是平声。普通话入声消失，我们用普通话读诗，一般情况下，第一声、第二声为平声，第三声、第四声为仄声；平扬仄抑，平悠长仄短促。 我们用—表示平声，用｜表示仄声，注意一声、二声为平声，三声、四声为仄声，按照“平扬仄抑，平悠长仄短促”的朗诵规则，我们标注如下： 常记 / 溪亭 / 日暮 ， — | — — | | 沉醉 /不知/ 归路 ， — | | — — | 兴尽 / 晚 / 回舟 ， | | | — — 误入 /藕花 / 深处 。 | | — — —| 争渡，争渡 ， —| —| 惊起 /一滩 /鸥鹭 。 —| |— —| 请同学们听读或小声跟读。 3. 诗词朗诵要求三，基调 基调指风格、主要感情等。诗词感情基调有：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、思念等。 从写作背景看：李清照的父亲是著名文学家，她的母亲也是饱读诗书。在宽松的家庭环境中，少女时代的李清照热爱大自然、热爱生活，常投身于大自然的怀抱，游山玩水。这首词描写少女时代的李清照去溪亭尽兴游玩情景，感情基调应该是活泼、欢快的。 从意境看：潺潺的溪流、小小的亭子、红红的落日、活泼的少女、回归的小舟、深深的藕花、飞鸣的鸥鹭，都笼罩在夕阳的余晖中，画面清新明丽 意境优美。我们展开想象，绚丽的视觉之外，还会有清芬的荷香、欢快的笑声……所以感情基调应该是活泼、欢快的。 请同学们跟读。 常记 / 溪亭 / 日暮 ， — | — — | | 沉醉 /不知/ 归路 ， — | | — — | 兴尽 / 晚 / 回舟 ， | | | — — 误入 /藕花/ 深处 。 | | — — — | 争渡 ，争渡 ， —| —| 惊起 /一滩 /鸥鹭 。 —| |— —| 诗词朗诵的三个要求：注意停顿、平仄、基调，同学们，你掌握了吗？试着读读吧。