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《标点符号的用法》微课教学设计
授课教师
郭静娜
学科
语文
课程时长
8分17秒
微课名称
??????《标点符号的用法》
知识点来源
年级
六年级
教材版本
人教部编版
知识点描述
学生在作文和写话中,经常有“一逗到底”情况的出现,本节课正是针对学生出现的这种问题进行解决,让学生区别常见符号应该在哪些情况下面运用。
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教学背景
??标点符号的使用对小学生而言有一定难度,很多学生无法区分,本节课是在学生已经学习大多数标点符号的情况下进行的一个整理复习,让无法区分的学生能基本区分。?
核心教学目标
???明确标点符号的书写位置,养成正确使用标点符号的良好习惯。
核心教学问题
?进一步掌握标点符号的用法,能在具体语言环境中正确运用标点符号。??
设计思路
故事导入———具体区分讲解——小结
教学过程
环节
教师活动
设计意图
片头
据说,明朝的祝枝山,有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候,祝枝山路过一户富人家的门前,见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想,就叫人拿来笔墨,在上面写了十二个大字:今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看,念道:“今年真好晦气,全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗?于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为: “今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了,不禁转怒为喜,连声称好。
从这个故事我们可以看出标点符号如何点大有讲究,今天我们举行一次标点符号的语文复习课,提高同学们使用标点符号的能力。
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导入微课内容,激发学生倾听的欲望。
正文
讲解
1、启发学生回忆在目前的语文学习中你学过了哪些常用的标点?小学阶段,要会用的标点符号如下:句号,逗号,顿号,分号,冒号,问号,感叹号,引号,书名号,省略号,破折号。
2、学生先回忆标点符号的用法,汇报之后师生共同总结标点符号用法。
句号[。]表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾,占一格,点在格的左下方。
逗号[,]用来表示一句话中间的停顿,占一格,点在格的左下方。
顿号[、]表示句子中并列词语之间较小的停顿,占一格,点在格的左下方。这里需要注意的是:句子中并列成分,比较小的停顿用顿号,而较长的停顿用逗号,两者之间的区别在于停顿的长短。
分号[;]用于分句与分句之间的停顿,占一格,点在格的左下方。它所表示的停顿,比逗号大,比句号小,常用于并列关系的多重复句,并列的部分之间用分号。
冒号[:]主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿,占一格,点在格的左下方。由于冒号主要有以下用途:
(1)冒号用于引述语之前,表示后面是所要说的话或引用别人的话。
(2)冒号用于提示语或总结语之后,表示后面还有话说。
(3)冒号还用于书信的称呼之后,其作用也是表示提示。
(4)用在解释性的分句之前,具有解释说明的作用。
问号[?]表示一句问话完了之后的停顿,用问号,问号占一格,点在格的中间。不论是疑句,还是设问、反问,当问句的意思表示完了,就用问号表示停顿。
感叹号[!]表示感情强烈的句子完了之后的停顿,用感叹号。感叹号一般用在感叹句和祈使句的末尾,占一格,点在格的中间。
引号:引号表示文中的引用部分,小学阶段引号的用法主要有以下三种:
(1)引用别人的话或者表示直接说出来的话。
(2)需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语,专用词语,具有特殊意义的词语。
(3)表示讽刺的意味或反语。
书名号[《? 》]用来表示书籍、文章、报刊、歌曲、电影等的名称。
省略号[……]表示文中省略的部分或意思没有说完的部分,占两格。它主要有以下三种用法:
(a)表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。
(b)表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。
(c)表示意思没说完或者语意深长,余意未尽,发人深省。
破折号[——]它表示解释说明,意思的递进或转折,声音的中断或延续等,占两格,写在格的中间。
?使用标点符号注意事项(1)书写换行时,句号、逗号、感叹号、问号、冒号、顿号、分号,不能放在一行的开头,应该紧跟一句话最后的一个字。
(2)引号、书名号的后半边不能放在一行的开头,同样,前半边也不能标在一行的末尾。
(3)省略号和破折号可以标在一行的开头或末尾,但是不能把一个符号分为两截,分行书写。
4、标点符号有一定的形状,书写时必须规范化。
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通过让学生回忆之前标点符号的使用,再进行系统纠正和梳理,帮助学生提高认识,再通过习题巩固,发散学生思维,让学生加深认识。
片尾
?小结:现在,我们标点符号的秘籍大家都知道了,那就让我们在以后的学习中八仙过海,各显神通吧!
小结提高学生对标点符号认识的高度,从而形成技能。
教学反思(自我评价)
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