《分数与除法的关系》教学设计教学目标.docVIP

《分数与除法的关系》微课教学设计 保定市高新区小学 李文颖 教学内容： 小学数学人教版五年级下册第4单元《分数与除法》 教材、学情分析： 前面从部分与整体的关系揭示了分数的意义。这节课从“分数与除法”可以表示两个整数相除（除数不为0）的商揭示分数 的另一方面意义。以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为学习假分数以及把假分数化为整数或带分数做准备。 教学目标: 1、知识与技能 使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 2、问题解决与数学思考 经历探索分数与除法关系过程，进一步培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。 3、情感态度与价值观 创设探究活动情境，促进学生在自主探究、合作交流的学习过程中，获得研究下学习的经验，获得成功的体验。 教学重点、难点 重点：会用分数表示除法的商 难点：理解分数与除法的内在联系与区别 教具:多媒体课件 学具:三个圆片 教学过程 直接导入 同学，我们已经了解了分数的意义，今天我们来探索分数与除法之间的关系。 二、探究新知 （一）唤起生成 1、提出问题 1块月饼平均分给3个人，每人分几块？怎样列式计算？我们用圆片来分一分，把一个月饼平均分成3份,每人分得一块,也就是这块月饼的1/3,一块月饼的1/3也就是1/3个月饼 1÷3= 1/3 【设计意图】唤醒学生平均分除法的意义与分数的意义，为下面的学习做铺垫。 （二）尝试探究 1、提出问题 3块月饼平均分给4人，每人分几块？引导列出算式：3÷4 2、尝试独立操作 尝试操作：拿三个同样的圆片看做3张饼，折一折，分一分，用剪刀剪下来，想一想3块饼平均分给4个人，每人分几块？互相说一说你是怎样分的。（小组合作） 3、展示分法 动画展示两种不同的方法. 分法一：先把每个月饼平均分成4份，每个有4个 ，平均分给四个人,每人得到一小块,也就是1/4个月饼,3个月饼都分完后,每人得到3小块 ，把3小块拼到一块就是3个1/4,也就是3/4个月饼。 分法二：把3个月饼摞在一起，平均分成4份剪开，再把3个拼在一块，每人也是得3/4张。 两种不同的分法得到相同的结论:3÷4=3/4 4、概括分数与除法的关系 观察以上两个算式想一想:分数与除法有什么关系？ 观察得出：被除数÷除数=被除数/除数 用字母表示：a÷b=a/b (b≠0) （除数不为0,所以分数中分母也不能为0） (三)总结提升 通过表格进一步明确： 除法用分数表示时，被除数是分子，除数是分母，除号相当于分数线，但是,除法是一种运算,分数是一种数. 【设计意图】通过观察，学生自主探究出分数与除法的关系。 三、巩固练习 3÷4= 5/8=( )÷( ) ( )÷7=4/7 6÷（ ）=6/13 同学,我们来订正一下答案,你做对了吗?关于分数与除法的关系,我讲明白了吗?