倍数的再认识教学设计.pdfVIP

倍数的再熟识教学设计 为了让学生通过观看、 比较、操作，沟通几个几和倍的联系， 使学生建立倍的概念 , 理解 “倍”的含义 , 并能运用倍的学问解决生活 中的实际问题 . 老师该如何教学呢 ? 以下是整理的 《倍数的再熟识教学 设计》，供您阅读 , 参考。期望对您有所关心 ! 倍数的再熟识教学设计 1 教材分析： “倍的熟识”是青岛版版二年级数学上册的教学， 是在学生学习 了乘法意义及 6 、 7 、8 的乘法口诀后教学的，其教学内容主要是通过凯蒂做了 2 个中国结，菲菲做了 6 个中国结，引出“倍数”的含义。通过对教材 的深化钻研，我认为教“倍的熟识”时首先要关注学生对乘法意义的 理解，用几个几来理解“倍” ，从而使“倍”和几个几之间达到融会 贯穿。再让学生理解“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决 问题构建“思维模式” 。 教学目标： 学问目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系， 建立 “倍”的概念，以及建立 “求一个数的几倍是多少” 的计算思路。 能力目标：培育学生操作、观看、推理、迁移的能力及语言表达 能力。 情感目标：培育学生擅长动脑的学习习惯和激发学生的学习喜欢， 培育自主探究能力，进展基本数学素养。 教学重点：建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 教具 预备：多媒体课件 教学设计： 一、创设情境，感受新知。 师：同学们，你们会用小棒摆正方形吗 ?现在，我们来比一比， 看谁在规定时间摆得多 ? 生：学生动手操作，利用小棒摆正方形。 师： 谁情愿说说你摆了有几正方形 ?是几个几 ? 学生预设 1. 我摆了 1 个正方形，是 1 个 4 。 2. 我摆了 2 个正方形，是 2 个 4。 3. 我摆了 3 个正方形，是 3 个 4 。 师：摆 3 个正方形为什么 就说是 3 个 4? 生：因为摆一个正方形用 4 根小棒，是 1 个 4, 摆 2 个正方形就 是 2 个 4 根，摆 3 个正方形就是 3 个 4 根，也就是 3 个 4。 师：把 4 根小棒看成一份，有 3 个 4 根，就有这样的 3 份。像这 样 3 个 4 根，还有一种说法，你知道怎么说吗 ?. 生：3 个 4 还可以说 成 4 的 3 倍。 ( 学生有可能不知道，老师可直接说 ) 师：因为每份是 4 个，有这样的 3 份，所以 3 个 4 也可以说是 4 的 3 倍。谁能像老师这样说 ?( 指名说 ) 生：“3 个 4 也可以说是 4 的 3 倍”。 师：今日我们就来熟识这个新好友——倍。 ( 板书课题：倍的熟 识) 二、实践操作，探究新知。 ( 一) 理解“一个数的几倍”的含义。 师： 2 个 4 还可以怎样说 ? 生：4 的 2 倍。 师： 1 个 4 呢? 生：4 的 1 倍。 师：哪位同学摆的是 4 个正方形，你来说一说 ? 生：4 个正方形 就是 4 个 4，也可以说成是 4 的 4 倍。 师：摆 5 个正方形呢 ? 生：5 个正方形就是