《散步》教学设计教学目标.docVIP

陪伴是最深情的告白 ---《散步》中的亲情流露 教 学 设 计 杨静微 邯郸市永年区城西实验中学 陪伴是最深情的告白 ---《散步》中的亲情流露 邯郸市永年区城西实验中学 杨静微 《散步》一文歌颂的是亲情，是家的美好。美好的家是和谐的，和谐的家需要人人好。所以《散步》一家是母慈、子孝、妻贤、孙乖的。营建这样的和谐之家，责任主要在中年人，因为其继往开来的位置，但其他成员也有义不容辞的责任，他们也应该是善良、真挚、体贴、关爱的，任何一人自私、固执、任性、跋扈，都会造成不协调、不和谐。而每一个人对家庭的责任、每一个人的“好”就出于其一份对家的爱，对家里所有人的“情”。因为心中有爱，早春的一切才给人以生命之感；因为生命有情，所以相守的日子才格外珍贵。家和、情浓融为一体，因此这节课的定位，是引导学生体会浓浓亲情，懂得爱惜亲人，珍爱亲情。 出于这番理解，教学设计如下： 一、教学目标： 1.知识能力目标:有感情地朗读课文,体会浓浓亲情。 2.过程与方法目标:品读语句，分析人物,感受和谐温馨美好的家庭氛围。 3.情感态度价值观目标:引导学生体会浓浓亲情,懂得爱惜亲人,珍惜亲情。 二、教学重难点： 1.品读语句，分析人物,感受和谐温馨美好的家庭氛围。 2.引导学生体会浓浓亲情,懂得爱惜亲人,珍惜亲情。 三、教学方法： 1.诵读品析法 2.合作探究法 四、教学过程： （一）导入 亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾,为我们遮避一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天,我们一起走进莫怀戚先生的家，分享他们家人之间那浓浓的亲情。 （板书课题） （二）回顾旧知，感受亲情之温暖 课前同学们已经对课文做了一定的预习,初读完课文之后： （1）文中写了一件什么事？ （2）你从文中看到了一个怎样的家庭？ （三）分析人物，品味亲情之可贵 思考：文中四个人物你最喜欢谁？为什么？文中哪些语句让你喜欢上他（她）的？ 1、分析母亲 （1）喜欢母亲的举手？（生举手）请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。） （2）请你按先后顺序，把写母亲的有关语句读一读。 （“母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。”） 母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从。 （但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。） 疼爱孙子。 （板书：善解人意疼爱孙子） 2、分析孩子 (1)师：喜欢文中这个小孩的举手。你喜欢这个小孩子的——（天真、可爱！聪明、伶俐！）表现在课文中的哪句话？ （我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”） 对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡，多么聪明可爱的孩子！ (2)这个孩子还有什么地方让人喜欢？（这个小孩没有坚持非走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的小孩。） （板书：聪明懂事） 3、分析妻子 （1）喜欢课文中“妻子”的请举手。说说你喜欢的原因？ （尊重丈夫） （“妻子呢，在外面，她总是听我的。”） （2）没说一句话，做了四个动作——“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价？ 妻子没说一句话，那是因为她在等待丈夫的决定，并毫不犹豫地支持丈夫的意见，也走大路。妻子不说一句话，正说明她是一位默默奉献，更多地操持家务的贤妻良母。（板书：贤妻良母） 4、分析“我” （1）最喜欢作者的举手。说说为什么最喜欢作者？（他很孝敬母亲。） 哪里看得出来？ （我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。 我和母亲走在前面。 我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 我蹲下来，背起了母亲。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。） （板书：孝顺，细心，有责任感。） （四）深请寄语 古人语：树欲静而风不止,子欲养而亲不待。作为子女的我们不要把点滴的忽略变成永久的遗憾，珍爱亲情、关爱父母从现在开始，陪伴，才是最深情的告白。