小学科学创新实验设计方案李悦.pdfVIP

小学科学创新实验设计方案 学校名称：兴隆县半壁山镇车道峪小学 授课题目：磁铁的力量 授课教师姓名：李悦 指导教师姓名：徐银平、王海荣 一、实验目标： 1 、知识与技能 （1） 对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不 同； （2 ）能用定量的方法，观察磁铁吸引铁制品的“能力”，培养动手能力； （3 ）能与同学合作实验，并从实验结果中，发现磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁 之间的距离的关系，培养小组合作能力； 2、过程与方法 （1）通过实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能通过反复实验，确定 某一物体是否能被磁铁吸引； （2 ）通过小组合作，探究磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离 越近，吸引力越强，反之则越弱； 3、情感、态度与价值观 （1）愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验； （2 ）能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证； （3 ）能进行猜想、并能通过实验验证，发现规律 , 亲历一个完整的科学探究过程，逐 步培养科学素养。 二、实验材料：磁铁、曲别针、钉子、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝、铁 丝、铁制品若干。 三、实验原理： 1、 磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 2、磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反 之则越弱。 四、实验创新点： 《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第五单元第十四课的内容。这一课集实用性、 开放性、生活性为一体，为了使学生认识磁铁的力量，我设计了一个小游戏以及两个探究 实验活动。三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相 当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为 磁铁能吸引所有的金属。之所以形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活 经验，而不是科学的观察和实验，缺乏确切的证据。 我先设计了一个小游戏， 通过 “磁铁让曲别针在空中跳舞” 这个游戏， 激发学生兴趣， 让他们初步感受“磁铁的力量”。 第一个实验：探究磁铁能吸引哪种材质的物体的实验。该实验的设计正是为了引导学 生通过实验强化正确认识，修正错误看法。该实验原来的设计是给定实器材料。修改后， 尽可能多的向学生提供实验材料，并且由学生搜集把他们所猜测的磁铁可以吸引的物体带 到学校来验证，从学生已有的知识入手，研究身边的科学，既拓展了孩子们的研究空间， 又解放了学生的思想，把课堂延伸到了课余。通过实验报告单引导学生对所有检验的物品 按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共 同特点，最终得出结论 : 磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为中心”。“让探究成为科学学习的主要 方式”。按照新课标要求，注重学生科学探究的过程。因此设计了第二个实验：探究磁铁 磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的关系的实验。该实验原型是通过改变磁铁与铁钉的 距离，分别数当磁铁离铁钉 1 厘米、 2 厘米、 3 厘米时，磁铁吸引铁钉的个数，从而得出结 论。原实验在实验时，我发现当磁铁离铁钉越来越近时，吸引的铁钉越来越多，特别不方 便数。而且课本上的铁钉比较难找，我在实验前试了很久才找到一种合适的铁钉。于是， 我把实验进行了简单的修改。我把铁钉换成铁钉曲别针等铁制品的混合品。让磁铁一点一 点的靠近铁制品，当磁铁离铁制品 3 厘米、 2 厘米、 1 厘米时，看磁铁吸引铁制品的情况， 从而得出结论 : 磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力 越强，反之则越弱。该实验的设计是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。充分利用 小学生好奇心强的特点，让他们亲自动手试验，一点一点改变磁铁与铁制品的距离，寻找 证据，整个实验过程充满新奇和挑战，在给学生一定自由探索度的同时，既照顾到了学生 的个性差异，又给学生提供了合作的机会。通过“提出问题 猜想和假设 验证问题 解决问