让幼儿在活动中学会探索.docxVIP

— — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — 让幼儿在活动中学会探索 在幼儿教育中，环境创设起着显性和隐性的教育作用。以环境为中介，提供幼儿自由选择的区域环境，寻找实现幼儿自主性发展的可行性途径，能促使幼儿在活动中学会自主探索。 案例一： 在教室外的阳台上搭建成建筑角，提供地毯、各种材料的积木、有塑料、木头材料和自然物的罐子、盒子、纸棒。教室的一角区域提供有关水果、昆虫的图片。幼儿百科全书、水果、昆虫书籍的阅读角，洋溢着宁静的书香气。探索角内有幼儿带来的实物：各种各样颜色的水果、小昆虫，老师提供放大镜、颜料、玩色用的针筒、杯子，自制的统计本。教室的大环境上，配合正在实施的“在秋天里”教育主题，贴满了孩子们自发生成的素材，有小小蚂蚁、蜘蛛。各种材料制成的苹果、犁、菠萝。有幼儿经过探索后对问题作出的归类、解答……。 案例二: “秋天的水果”活动主题,在水果展中,孩子带来了水果实物图片,老师以赞赏的态度和孩子们一起参观水果展,陈浩钦说：“水果店里的水果很多,老师我们一起去参观水果店好吗”“老师带我们一起去吧!”看到幼儿都想去水果店的愿望如此强烈,于是我就毅然答应和孩子们参观幼儿园邻近的一个