高中数学_3.2.1函数的单调性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 函数的单调性教学设计 一、教学目标 1．理解函数单调性的相关概念．掌握证明简单函数单调性的方法．? 2．通过实例让学生亲历函数单调性从直观感受、定性描述到定量刻画的自然跨越，体会数形结合、分类讨论和类比等思想方法．? 3．通过探究函数单调性，让学生感悟从具体到抽象、从特殊到一般、从局部到整体、从有限到无限、从感性到理性的认知过程，体验数学的理性精神和力量．? 二、教学重难点? 1、教学重点函数单调性的概念，判断和证明简单函数的单调性．? 2、教学难点? 函数单调性概念的生成，证明单调性的代数推理论证． 三、教学策略分析? 在学生认识函数单调性的过程中会存在两方面的困难：一是如何把“y随x的增大而增大（减小）”这一描述性语言“翻译”为严格的数学符号化语言，尤其抽象概括出用“任意”刻画“无限”现象；二是用定义证明单调性的代数推理论证．对高一学生而言，作差后的变形和因式符号的判断也有一定的难度．?为达成课堂教学目标，突出重点，突破难点，我们主要采取以下形式组织学习材料：? 1．指导思想．充分发挥多媒体形象、动态的优势，借助函数图象、表格和几何画板直观演示．在学生已有认知基础上，通过师生对话自然生成．? 2．在“创设情境”阶段．观察并分析沙漠某天气温变化的趋势，结合初中已学函数的图象，让学生直观感受函数单调性，明确相关概念．? 3．在“引导探索”阶