人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（七）.docVIP

　　人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（七） 　　教材分析： 　　《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。 　　学情分析： 　　学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。 　　教学目标： 　　1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。 　　2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。 　　3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。 　　教学重难点： 　　重点 建立千米的长度观念。 　　难点 知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。 　　教学过程： 　　一、复习旧知，引入新课 　　师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是…… 　　你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。 　　在下面的（ ）里填上适当的长度单位。 　　（1）书桌的高度为80（ ）。 　　（2）书桌的高度为8（ ）。 　　（3）数学书的厚度为8（ ）。 　　（4）我们学校的跑道是50（ ）。 　　（5）北中小学距太湖县城约88（ ）。 　　师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？ 　　师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。 　　师：那要测量更长的距离呢？比如从学校到我们的太湖县城，用我们学过的长度单位合适吗？那么也就是说，我们已经学过的长度单位就小了，我们需要更大的长度单位的出现，这就是千米。这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识） 　　二、探究新知 　　（一）发现生活中的千米 　　1、师：在平时生活中，你若是一个善于发现和观察的人，你就已经留意到这个长度单位了。 　　说说你在哪些地方见过或听说过千米？（指路标、里程碑、时速表等）老师这里也准备了一些例子。你能说出每张图所表示的意思吗？ 　　图一：公路上的里程碑或里程牌 　　图二：汽车的速度表盘 　　图三：限速标志，理解时速不超过的意思。 　　图四：安徽地图的线段比例尺。 　　2、师：同学们继续往下看，读出下面的信息。 　　马拉松比赛的全程长约为42千米；长江全长约为6300千米；磁悬浮列车最高时速可达500千米以上；杭州湾跨海大桥长为36千米。 　　总结：在测量道路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行使的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。（板书：km 公里） 　　（二）感受1千米的长度，学习单位间的换算 　　1、师：公里是平时生活中我们常听到的长度单位，1公里就是1千米，那1千米到底有多长呢？（板书：1千米=1000米）虽然使用的长度单位不同，但表示的实际长度是一样的。 　　提醒：读的时候注意停顿，分清读的是几千米还是几米。 　　2、师：你能用手比划出1千米的长度吗？（不能）但是我们能比划出1米的长度是……因为1千米就是1000米，所以我们需要量几个这样的长度才能量出1千米？（1000个）这真是一项非常艰巨的工程。 　　师：请同学们看，这是我们课前量出的10米长度，用了8个人。如果用这样的长度去量需要几组这样的同学？（100组）那需要多少个同学张开双臂站成一排才是1000米呢？（800个）只是我们没有这么多三年级的同学啊。那我们还能用什么代替尺去量呢？有句话叫做：千里之行始于足下，所以我们还可以用脚步去量，这个办法一个人就能完成，相对还是较简单实用。这是我们之前走100米的视频片段，通过测量，走100米，需150步，用时1分半钟，要走1000米就是走几个100米？照这样计算，大约多少步？（1500步，用时15分钟） 　　3、师：这是一条环形跑道，如果是一条200米的跑道，需要跑几圈才是1千米？为什么？用这样的计算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑几圈呢？400米跑道呢？思考：我们学校只有50米跑道，那要跑几个来回才有1千米？请同学们，闭上眼睛，在脑中走一走一千米，体会一千米的