高中语文_赤壁赋教学课件设计.ppt

千古赤壁赋 旷达东坡情 学习目标： 1.梳理并掌握基础文言字词句 2.梳理文中情感起伏变化的脉络，抓住文章的写作特点 3.体会作者的内心世界，以及作者的人生态度在现实生活中的意义 1． 通 假 字 2．古今异义 3．词类活用 4．文言句式 任务一：根据学生提问，展示交流课前梳理的基础文言字词句（在课本上做好笔记） 任务二： 1.速读课文，整体感知全文的情感变化 特别提示： 快速把握全文的情感脉络，可以从寻找表达喜怒哀乐等情感变化的词语入手。 任务二：合作探究 2.文章每段是如何或写景、或抒情、或说理的？ 以小组为单位，每组一段，自主寻找鉴赏的切入点，分析讨论，做好记录，推选小组中心发言人，班级交流 主和客其实可以看成是苏轼人生的两个层面： 1、主——作为道者的苏轼 ——达观——旷达超脱，随遇而安 2、客——作为儒者的苏轼 ——悲观——人生短暂，生命渺小 他不沉沦于个人愁怀，主动丢开思想包袱，从庄子的哲学中寻找人生出路，洒脱、豪迈。 赤壁赋朗诵.mp3 讨论交流： 《赤壁赋》的感情脉络是：乐－悲－喜（乐）。 那么，前后两“乐”相同吗？为什么？ 任务三： 课外拓展：更深入更全面的理解苏轼的达观 念奴娇·赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 思考： 1.有人评价苏轼在同一时期的这两个作品中都有一种听任自然，力求豁达的心境，那么同学们是怎样看待苏轼的这种心境的？他是否和陶渊明一样，有归田园的心境？ 2.《赤壁赋》中的观点，在当今社会有没有不合时宜之处？他会给我们什么样的人生启发？