高中地理_地域文化和城乡景观教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《地域文化与城乡景观》教学设计 教学主题 《地域文化与城乡景观》 一、课程标准 结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 二、教材分析 “地域文化与城乡景观 ”是湘教版高中地理必修二第二章第二节的内容。这部分内容是本节乃至全章的重点和难点，本节内容贴近生活，学习本节内容具有理论联系生活的作用，对学生了解地域文化与城乡景观、弘扬历史文化有着积极意义。 三、教学目标 课程标准 ：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 教学重点：从时间、空间的角度维度感悟陕西窑洞以及古城西安与地域文化的关系。 教学难点：从时间角度维度感悟古城西安与地域文化的关系。 四、学生分析 优势： 学生对城市和乡村有了一定的了解，对城乡空间结构有初步的认识，已具备基本的地理学习方法。 劣势： 学生对地域文化这一抽象的概念理解有难度，还缺乏综合分析问题和解决实际问题的能力。 五、教学环境 √ 简易多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □交互式多媒体教学环境 □其他 六、教学方法与学习方法 教学方法：为了达到本节课的教学目标，突破重难点，突出学生的主体地位，我以思维拓展、问题引导为主线，采用了“创设情境—提出问题，合作探究—总结生成，应用反馈”的教学方法 学习方法：学案导学法；合作探究法 七、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 分享研学旅行的感悟。 学生观看、欣赏研学旅行图片、激发学习兴趣。进而引入到本节课的主体中去。 通过观看图片导入新课，能够激发学生浓厚的学习兴趣。 授 课 环 节 知识铺垫 一.旅行锦囊--地域文化与城乡景观: 通过百福图，从整体上感知地域文化的含义和自然人文因素之间的关系以及体现方式。 含义：在一定的地理环境中成长起来、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统。是一定地域内自然和人文因素综合作用的结果。 关系： 3、体现：建筑是最能体现地域文化的人文符号之一。 每个同学都积极参与，动脑思考，感受地域文化的博大精深。 这个环节，通过学生猜福字、，使每个同学都能够感受地域文化的博大精深。积极地参与到课堂当中，有更多的收获。 自主学 习 合作探究 二.旅行体验--入住陕北窑洞感受乡村文化： 材料一：窑洞景观图： 材料二：陕西窑洞： 1、黄土高原地面植被稀疏，缺乏建筑用材，但是黄土深厚，直立性好不易坍塌，适于凿挖。先民们因地制宜，利用黄土的保暖性能，建造了厚厚的窑洞，冬暖夏凉，成了黄土高原上最具代表性的民居。 2、窑洞大都依山而建，能够有效避免塌方、洪水等自然灾害的侵袭。 3、外观上看是圆拱形，体现了传统思想里天圆地方的理念，同时门洞处高高的圆拱加上高窗，从而可以充分的利用太阳辐射，而内部空间也因为是拱形的，加大了内部的竖向空间，使人们感觉开敞舒适。 4、古老的窑洞就是人与自然和睦相处，简单易修、省材省料，坚固耐用。因地制宜的完美建筑形式。 合作探究： 结合材料一、二找寻窑洞建筑特点、形成原因、体现地域文化？ 总结归纳1： 民居建设原则： 能力提升： 民居建筑：因地制宜、趋利避害利用自然条件的建筑文化。 二、旅行体验--漫步西安街头品味古都文化： 通过微视频大西安印象和材料，以时间维度从西安城市格局、建筑风格看地域文化。 总结归纳2： 每个同学都积极参与，动脑思考，认真分析，小组交流交流纠正答案，台前展示交流。 同学们看视频，感受古都西安文化底蕴。动脑思考，认真分析，小组交流交流纠正答案，台前展示交流。 通过这个环节，激发学生的思维，培养自主学习，举一反三的能力。并通过小组合作，发现问题，解决问题，培养学生的合作意识。 这个环节，可以激发同学们的民族自豪感培养自主学习，举一反三的能力。并通过小组合作，发现问题，解决问题，培养学生的合作意识。 课 堂 小 结 知识体系 这节课我们通过两个旅游活动入住乡村窑洞和漫步古都西安看到的城乡景观分析与地域文化的关系。 联系研学旅游的实际，升华主题，为学生的研学旅行做好引导。从身边做起，做好文化的保护、传承，形成我们民族的文化自信。 这样小结，既能总结知识，又给学生树立了事物是普遍联系的观点，正是地理学的价值所在！ 升华主题 八、教学特色 本节课的教学特色主要表现在： （1）强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。 新教材安排了大量的“做图”、“想一想”、“做一做”等活动项目，教师在教学过程中充分利用这些生动活泼、形式多样的活动内容，通过调动学生眼、脑、手、口多感官积极活动，培养了学生主动参与课堂活动的意识，也开发了学生的智能。通过自学读图、比较、启发提问等多途径培养学生的多种地理能力，知识学习和技能训练同步进行。 （2）注意创设教学情境，增强教学活力。 从学生心理特点出发，根据教材中蕴含的情境因素，精心创设教学情境