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参考范本 2019 年高历史教师工作计划下学期 (四篇 ) 目录： 2019 年高历史教师工作计划下学期一 2019 年高历史教师工作计划下学期优选二 2019 年高历史教师工作计划下学期精品三 2019 年高历史教师工作计划下学期精选四 - 1 - 2019 年高历史教师工作计划下学期一 一，指导思想 以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高 考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针 对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提 高历史课的教学质量 . 二，工作目标 1，以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复 习的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现 象，历史事件，基本的历史发展脉络 . 2，改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动 性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本 的学科思维能力 . 学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价 问题的能力 . 3，采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去 认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强 年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据 及其正确性，培养学生正确的历史观 . 4，加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用， 精选习题 . 5，进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠 道，及时进行章结，单元过关和月清 . 6，学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格率上有明显提 . 三，高三历史课堂教学中存在的问题 2 / 17 1，缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细计划及实施措施， 对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复 习目标，复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑，这种计划 的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性 . 2，教师没有对大纲，考试说明进行详细研究 . 大纲中对知识掌 握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有 详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学 . 3，教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及 新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲到底，教师累， 学生睡，效果差，成绩低 . 4，课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点 . 高三复 习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识 的简单罗列，对主干知识把握不到位；学生理解只偏留在表面上； 不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散 的，无序的 . 5，缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养 . 近几年高考 命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学 科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础， 以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用， 以培养学生思维能力为主线来统领知识 . 6，缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不讲方 法，学生不会主动学习，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有 太大的成效 . 3 / 17 7，缺乏对习题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很 多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也 不是很好 . 8，缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是 单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有 效的知识迁移 . 四，采取措施 1，从整体上考虑和制定教学复习计划，按照计划有条不紊的进 行实施 . 在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评 价，时间安排，内容安排等内容 . 2，在每轮复习中应注意的问题 . 针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复习法 . 第一轮复习主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解 . 第二轮复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律 . 不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力 . 第三轮：依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练习 . 3，要认真研读大纲，考纲和考试说明 . 应该说，考试说明是依 据大纲制定的，大纲是作