平面镜成像说课稿.pdfVIP

八年级物理上《平面镜成像》说课稿 《平面镜成像》是八年级物理第四章第三节的教学内容。现就教材分析、 学情分析、教法学法、教学过程及板书设计五方面谈谈对这节课教学的一些设 想。 一．教材分析 1、教材的地位和作用 从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习 认识平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜 成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在 整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后 面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。 2 、教学目标 根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：知识与 技能目标 （1）探究平面镜成像特点。 （2）了解平面镜虚像的形成原因。 （3）了解日常生活中的平面镜的应用。 过程与方法 通过 平面镜成像特点“ ”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方 法。 情感、态度与价值观 （1)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。 （2)使学生在 探究“ ”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦， 增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。 1 / 6 3、教学重、难点 初中生思维处于由形象向抽象发展的关键阶段，这个阶段的学生抽象思维 虽然有所发展，但是在很大程度上仍要以具体现象作为支柱，依赖于形象思 维，而虚像的形成及研究方法对于学生来说，较难理解，所以，确定本节课的 重难点如下： 教学重点：探究平面镜成像特点； 教学难点：对虚像概念的理解，探究活动中如何确定像的位置。 二．学情分析 平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。 加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇 心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另 一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验 的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物 体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。 三．教法、学法分析 由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣 主要是直观认识，还没有能过向抽象认识转化，所以在教学过程中，通过演示 实验和学生探究实验让学生直观体验平面镜成像的特点；在如何研究虚像的环 节中运用平面镜和平板玻璃的对比让学生更直观感受虚像。因此，这节课采用 直观演示法、讲授法、讨论法、实验法等教学方法。 四.教学程序 （一）引入新课 设计理念：创设学习情境、激发学生学习兴趣，利用无意注意的特点，加 强演示实验的刺激强度来充分吸引学生的注意力。 本环节以 浇不灭的蜡烛“ “魔术引入课题：两支相同的蜡烛分别置于玻璃板 的前后两侧，然后假装同时点燃两支蜡烛，（但实际上只是点燃了前面那一 2 / 6 支），然后将水倒入后面的杯中，学生会看见，后面的蜡烛竟然没有被浇灭。 为什么呢？给学生造成疑惑。之后，教师故作疑惑状，将后面蜡烛拿起准备探 个究竟，这个时候，同学们就会发现，玻璃板后面的烛焰还在晃动，而原来在 后面的那根蜡烛并没有被点燃，恍然大悟，原来那个浇不灭的烛焰原来是玻璃 板中的虚像，进而进入课题。 这样的引入不仅能激发学生学习的兴趣，而且也为接下来的探究实验做了 一个铺垫。 （二）新课教学 一、平面镜成像特点 在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照提出问题，猜想， 设计实验、进行实验、得出结论，再反思实验的顺序进行 1.观察，提出问题：大家每天都照镜子，可是有没有注意过我们在镜中的像 有什么特点呢？（引发学生思考） 2.猜想与假设： 为了使学生能有合理的猜想与假设，组织学生活动：学生照镜子，观察自 己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变 化？再结合学生充当老师在平面镜中的像的小游戏，为学生猜想