最新最全五年级下册语文第一单元教案.docx

精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 第 1 单元 课时教案 [ 老师专用 ] 第 1 单元 1 古诗三首 【教学目标】 学问与才能 熟识本课“稚”等生字和 1 个多音字“供” , 会写“昼、耘、桑”等生字；懂得古诗的意思； 有感情地朗读古诗 , 读出诗的韵味 , 做到熟读成诵；默写古诗《四时田园杂兴 〔 其三十一 〕 》； 懂得诗歌的内容 , 体会诗人宠爱劳动人民的思想感情 , 领悟诗歌的意境； 过程与方法 凭借注释、图片等 , 在反复诵读的基础上 , 想象诗歌所描画的情形 , 体会诗人所表达的思想感情 , 感受诗歌的语言美和内蕴美； 体会诗人用词的生动传神； 情感与价值 让同学感悟诗歌中童年生活的欢快、田园生活的温馨 , 受到美的熏陶； 培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的宠爱之情 , 养成课外主动积存的好习惯； 【教学重点】 品尝语言 , 懂得诗意 , 体会诗歌的思想感情 , 朗读并背诵诗歌； 【教学难点】 体会诗歌中的意象 , 感受诗人的情感； 【教学预备】 同学 : 课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情形 , 所写诗歌的写作背景；老师 : 预备多媒体课件； 【课时支配】 3 课时 《四时田园杂兴 〔 其三十一 〕 》一、谈话导入 第一课时 教学过程 老师批注 同学们 , 诗歌是诗人生命的冲动 , 感情的倾诉 , 今日 , 诗人范成大给大家带来了一首诗, 咱们一起来看看诗人有怎样的情感要与大家共享 , 好不好 . 板书课题 : 四时田园杂兴 〔 其三十一 〕 ；二、检查预习情形 介绍作者； 让同学自由说 , 可依据以前知道的或课前搜集到的资料来说 , 知道多少就说多少；播放范成大的简介资料； 范成大 〔1126 —1193〕, 南宋诗人； 字至能 , 号石湖居士； 吴县 〔 今江苏苏州 〕 人；绍兴二十四年中进士；著有《石湖诗集》《石湖词》《吴船录》等；范成大是一个关怀 国事、勤于政务、 怜悯人民疾苦的士大夫； 他一贯的忧国恤民思想在其诗歌创作中得到了充分的表达；范成大的诗 , 以反映农村社会生活图景的作品成就最高；范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》 , 是他田园诗的代表作品； - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 1 页，共 18 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 第 1 单元 课时教案 [ 老师专用 ] 释题； “四时” “兴” 是什么意思 .谁能用自己的话说一说题目的意思 .猜想一下诗文会写些什么内容； 《四时田园杂兴》 共 60 首, 分为春日、 晚春、 夏日、秋日、冬日五组；三、初读古诗 , 初步感知 指导读准字音 , 读出节奏； 说说古诗应当怎样读； 明确古诗的朗读方法 : 朗读古诗 , 要求读得正确、流利 , 读出古诗的节奏； 听范读； 个人自由朗读； 指名试读 , 评议； 读了这首诗 , 你能简要地说说诗歌写了什么情形吗 . 小声自读 , 边想边画 : 诗中都写了哪些人物 .他们分别在干什么 .你是从哪儿看出来的 . 引导回答上面问题 , 并小结板书 : 村庄儿女——耘田织布童孙——学种瓜 四、再读古诗 , 读懂诗意 学习古诗 , 光会读仍不行 , 仍要明白诗句的含意； 谁知道以前我们懂得古诗文的方法都有哪些 . 看注释 , 联系上下文 , 问别人 , 查字典 , 看插图； 现在就让我们用以上这些方法 , 和同桌两个人合作学习 , 试着懂得这首诗的意思吧. 不懂的地方可以随时举手问老师 , 也可以做上记号 , 一会儿一起沟通；同学自学 , 师巡察； 质疑 : 谁仍有哪些词语不懂得 . 沟通 : 用自己的语言说说诗句的意思； 前两句“昼出耘田夜绩麻 , 村庄儿女各当家”的懂得是 : 白天在田地里除草 , 夜里在家中把麻搓成线 , 村里的男人和女人都能担当起家庭的责任； 后两句“童孙未解供耕织 , 也傍桑阴学种瓜” 的懂得是 : 儿童不懂得耕田织布的方法 , 也在桑树的树荫下学着种瓜呢 . 五、品词赏句 , 想象悟情 赏析“昼出耘田夜绩麻 , 村庄儿女各当家”； 诗歌一、二两句写了什么内容 . 明确 : 农夫劳动的繁忙景象； 想象 : “昼”和“夜”分别指什么 .环绕“耘田绩麻”启示想象 , 农夫们除了耘田绩麻仍要干些什么活儿 .〔 插秧、收割、犁地、积肥； 〕 想象范成大见此情形会对村庄儿女说些什么； 〔 辛苦、勤劳、各有各的本领； 〕 结合想象诵读； 〔 读出敬重之情 , 读出诗的节奏； 〕 反复读、自由读、指读、评读、老师读、同学再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读； 赏析“童孙未解供耕织 , 也傍桑阴学种瓜”； 引导同学