8AUNIT1教学设计-精品教案(优选推荐).docVIP

基本信息 学科 英语 年级 八年级 教科书版本及章节 牛津译林版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 Friends 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元主题“朋友”，先从描述朋友们的外貌说起，再说到他们的品质，从而激发学生讨论好朋友应该具备什么样的品质，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展”。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 谈论人的外貌个性，复述描述人的单词和表达法。 谈论各自的朋友，掌握描述人物相貌和品质的知识。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） Reading1 1课时 Read and say Reading2 1课时 Language points Grammar 1课时 Comparative Integrated skills 1课时 listening Task 1课时 writing 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 Unit1friends reading1 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 通过提出的问题，列出了好朋友所具备的优秀品质，并简单去描述人 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生整体基础薄弱，但第一课时相对简单，学生在预习的基础上能够掌握。同时提醒学生注意：原来描述个人品质是单词，现在是用词组，句子变长了。让学生从身边熟悉的同学说起，先用一两句话来描述这个朋友,再用段落的形式。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1. 读懂文章, 学会用正确的形容词描述朋友的外貌和个性。 2. 掌握泛读和精读两种阅读技巧。 3. 通过阅读掌握文章内容并解决相关问题。 学习重点难点 1. 通过阅读，学会用正确的方式描述朋友的外貌和个性。 2. 对一些重点词汇和句型要结合上下文充分理解句子结构和含义。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）ask and answer 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）Say something about your best friend according to the three questions below. Who is your best friend? What does your best friend look like? What is your best friend like? 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） Answer the questions 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 环节二：pre-reading and w