小学数学四则混合运算训练的研究课题研究方案.pdfVIP

《小学数学四则混合运算训练的研究》课题研究方案 一、问题的提出 1、目前学生四则运算训练的现状： ①从学生作业来看，出现的问题主要是计算正确率不高，计算速度较慢。 具体表现在：学生作业出错较多，有的学生甚至有一半错题，并且一次不能改 对，需要多次才能改对，个别差生还需要教师的辅导。学生在改的过程中，作 业本也不整齐，看的一塌糊涂；另一方面，计算速度还很慢，学生不能按时交 作业，往往好几分钟才能做一道题。 ②通过调查发现两个班的学生出现了这些问题：首先运算顺序还搞不清 楚，导致学生即使算对了数，结果也不对。再次，计算方面的错误，这是因为 学生的加减乘除运算能力还不高。第三，学生粗心，往往抄错数或是运算符 合，加法看成乘法，乘号写成加号。 2、时代的呼唤。 计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突 破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌 握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生 在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习 成绩的目标。 小学数学课程内容是以认数和计算为主线而设计的，在计算里有许多基础 知识，包括运算的意义、运算法则以及运算的规律和性质，这些知识的教学一 方面加强了对数的进一步认识，另一方面又为其他数学内容的教学打下了扎实 的基础。可以说，离开了数的运算，数学内容就难以组织，数学教学就难以有 序展开。 计算是重要的数学应用技能。学生的数学思维在系统的计算教学中能够得 到充分的发展。计算有利于形成稳定的心理和良好的习惯。无论数学学习还是 解决实际问题，计算结果都应该正确．这就要求学生具有认真、负责的态度。 做到计算正确是不容易的，一道稍复杂的计算，包含了许多单项口算，还经常 进位或退位，只要其中某一次单项口算错了，最后计算的结果就错了，这就要 求学生准确感知运算符号与数字信息，高度集中注意并且合理分配、适时转 1 / 6 移，保持思考畅通、连贯、灵活，维持稳定的速度。有时还要通过检验或联系 数感，评估计算结果是不是合理。另外，数学计算总是比较枯燥的，还要求学 生对计算有兴趣、有耐心、有信心。事实充分表明，计算与心理状态、行为习 惯有着密切联系，计算学习能够培养积极的情感态度。 二、研究目标 通过对学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低学生计算错误 的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能 力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且， 教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出 改研究成果的现实指导作用。 三、研究内容 练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展 学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是 指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维， 培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练 习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。 四、研究方法 调查法： 主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结 经验，提供事实依据。 个案研究法： 选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取调查、观 察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研 究档案，以此作为研究资料。 经验总结法： 对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，（包括理论 方面的经验和实践方面的经验），定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论 2 / 6 和教学实践系列研讨活动，请专家对这些经验予以鉴定、好的经验及时推广。 五、实施策略 1、制定有关学习计算方面的目标的工作计划。 2、时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化 策略，使转化措施更有针对性。 3、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校 工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教 育的合力，促进学困生的转化。 4 、多方帮教，共同进步。在学生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习 的