《台阶》教学案例.pdfVIP

启迪心智，发散思维——《台阶》教学案例 教学理念： 阅读教学应是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过 程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力和创造力的。因此文学教 育应该注重发挥学生的自主性独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。 教学设想： 《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达 方式。通过作者的描写，我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的 朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。故事围绕“台阶”命题立意，突出了父亲对社会 地位的追求，突出了父亲渴望受人尊重的思想性格。 课文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的研究性学习创造了良 好的条件。学生对故事内容的把握没有问题，能够通过反复阅读初步感悟文章的思想内涵。 对于不太清楚的地方采取“学生自主提问，教师总结问题”的方式对小说故事情节进行梳理。 以完成第一个研读板块“踏上台阶，走近父亲”。 并且本文作为小说，以塑造“父亲”人物形象为中心，而人物形象的塑造则离不开细腻 的描写。应引导学生抓住文中的细节描写展开思考、讨论，让学生从文本中获得自己独特的 情感体验。以学生为自主合作探究的主体，教师仅仅在点评的过程中起一个引导的作用。在