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2021新课标五年级数学下册教案全册设计 教学过程是课堂教学设计的核心，目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程环节中得到体现。今日在这里给大家共享一些有关于新课标五年级数学下册教案，期望可以关心到大家。  2021新课标五年级数学下册教案全册设计1  教学目标：  1、使学生掌握2、5的倍数的特征，会推断一个数是不是2、5的倍数。  2、使学生知道奇数、偶数的概念。  3、培育学生的观看、分析、归纳、推理能力。教学重点、难点：重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念;难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。  教学设计  (一)谈话引入，揭示课题：  师：老师有一项绝技，不用计算就能推断一个数是不是2或5的倍数。你们信任吗?  生：不信任。  师：请你说出一个数来考考老师，好吗?  生自由报数：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、……  师：85是5的倍数，不是2的倍数。  师：76是2的倍数，不是5的倍数。  师：978是2的倍数，不是5的倍数。  师：785是5的倍数，不是2的倍数。  师：84是2的倍数，不是5的倍数。  师：72是2的倍数，不是5的倍数。  师：90既是2的倍数，又是5的倍数。  师：47既不是2的倍数，又不是5的倍数。  师：现在你们信任了吗?  生：信任。  师：你们想不想学这项绝技呀?  生：想。  师：请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系?  生大胆发表自己的看法。  师：好。今日我们就来探讨2、5的倍数特征。(板书课题)  (二)自主探究，总结2、5的倍数特征  活动一：5的倍数特征的探究  师：(出示教材第4页的表格)请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与探讨。  师：刚才在划的过程中，你们发觉5的倍数有什么特征?  生：个位上是0或5的数是5的倍数。  (板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)  师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗?你能验证吗?  生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。  师:这几个数的个位上都是……  生:0或5  师:所以485、3920等等都是……  生:5的倍数。  28 45 53 80 75 34 89 95  2、活动二：2的倍数特征的探究  师：我们再来探讨一下2的倍数有什么特征呢?还是利用这个表格吧。  师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。找完以后，同座同学也可以互相检查与探讨。  师：谁能说一说2的倍数有什么特征?  生：它们个位上都是双数。  师：个位上是双数,具体是指哪些数?  生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。  师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?  生齐说:不行。  师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。  (学生验证不行。)  师:那看来2的倍数个位上肯定要是0、2、4、6或8。  (板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)  师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗?你能验证吗?  生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。  师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数。  生：我还发觉它们个位上都是2的倍数。  师：同学们说得都很好，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。  那么怎么知道一个数是奇数还是偶数?  生: 只要看它是不是2的倍数。  生：个位上是不是0、2、4、6或8  师：个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数，是偶数，反之就是奇数。  师：一个数是奇数还是偶数，你们会推断了吗?  生：会了。  师：那我来考考同学们。  师：(1)请学号是奇数的同学起立;请学号是偶数的同学起立。  (2)推断自己的学号是不是2或5的倍数。  师(小结):这节课同学们通过观看、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?3、活动三：你说我答  (1)按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。  (2)我说数，你说数学词语。  (三)运用模型，形成技能  1、练一练  (1)第5页第1题，把下列数按要求填入圈内。哪些数既是2的倍数，又是5的倍数?  (2) 第5页第2题。  2、游戏：数字卡片，添加或削减