引导学生走进精神家园(网友来稿)-高中第五册第一单元教学设计教案.docxVIP

引导学生走进精神家园 ( 网友来稿 )- 高中第五册第一单元教学设计教案 引导学生走进精神家园 ( 网友来稿 )- 高中第五册第一单元教学设计教案 东风公司第六中学：贾红 高中语文教学大纲，就“人文性 \\\ 来说，增加了“为继续学习和终身发展打好基础”、“发展健康个性，形成健全人格”等要求。对于大纲的这一目标的实现，新教材的安排体例非常合理，编书者 有意将一类的作品按照由浅入深的程序进行编排，使学生对同一问 题的认识系统化、明晰化。在教学中应紧扣教材，注重作品中思想 理念的系列归纳，使学生对一些思想的认识形成整体，不是支离破 碎的，这便于他们对某一思想由浅入深的认识。 高中语文第五册第一单元有四篇课文：《人生境界》、《人是什么》、《庄子：在我们无路可走的时候》、《孔孟》，属哲学论文和随笔，单元的要求是要善于质疑思辨。哲学论文的特点是高度的概括性、抽象性。哲学是研究自然、社会和思维发展的最一般规律的科学，是宇宙观的理论形式。设计本单元的教学，要做到质疑思辨，首先要引导学生对人生哲学的问题有一个清醒的认识，因为着几篇课文都涉及到对人生哲理的探讨，因此我把这个单元教学的理念定位在“引导学生走进精神的家园”这个主题上，在解读文本的基础上不失时机的对学生进行思想教育，去营造精神的家园，“发展健康个性，形成健全人格”，收到了良好的效果。 第二，引导学生将四篇文章所论证的主题进行比较，引导学生走进精神的家园。特别是讲《庄子：在我们无路可走的时候》这一课时，我把前后有关庄子的几篇课文都结合起来，如《逍遥游》、 《庖丁解牛》、《秋水》，包括《语文读本》上有关本单元的几篇 哲学论文及有关对解读“庄子”的论文，抓住作者鲍鹏山对庄子的 一段评论进行解读——“庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深 夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什 么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在情风夜唳的夜中独自看守 月亮的树。” 引导学生通过文本认识庄子所处的社会，也就是 庄子哲学思想形成的客观现实，又联系现今的社会，怎样保持清洁 的精神，即洁身自好，保持人格的独立及自由的精神，使自己的精 神境界高尚起来，让我们的 ` 世界更加美好起来。还结合《孔孟》这一课，将孔孟入世的人生哲学同庄子出世哲学进行比较，从中认识 中国传统哲学的内涵，使学生从中国的传统哲学中领悟文化内涵， 以丰富心灵的世界，敢于走进人生的旅途，但又不会被世俗所玷污， 在物欲横流的社会要保留人性的纯真与洁净，保留那一块美好的精 神家园。 作者邮箱： jiahong9191@ 五年级语文下册教案【部编版三年级下册语文第二单元知识小结及单元达标 AB卷】 第二单元单元知识小结一、易读错的字宋 (s òng) 人解释 (sh ì) 触 株(ch ùzhū) 耕(g ēng) 者折颈 (j ǐng) 懦弱(nu òru ò) 陶(t áo) 罐谦(qi ān)虚价(ji à) 值尘(ch én) 土捧(p ěng) 起狮(sh ī) 子别致 (zh ì) 欣赏 (x īnshǎng) 不禁(j īn) 皱(zh òu) 眉匀称 (y únchèn) 挣(zh èng) 脱倒映 (y ìng) 遵循(z ūnxún) 传(chu án) 来尊(z ūn) 敬碌(l ù) 碌无为二、易写错的字释：左边是“”。 颈：第二笔是“点”。 虚：半包围结构，部首是“虍”。 懦：右上部分“雨”第三笔是“横钩”。赏：下边是“贝”。 映：右边是“央”。 三、重点词语守株待兔等待宋国耕田触株颈部释放其他骄傲谦虚懦弱尘土捧起擦洗看不起傲慢神气住嘴王朝光洁美观古代价值动手 国王狮子鹿角池塘倒映欣赏精美匀称别致传来哎呀叹气痛快倒影着 急没精打采机灵回头机会四、多音字为折朝盛倒禁撒挣称划难应五、形近字六、近义词耕—耘 ( 种) 折—断触—撞复—再谦虚—虚心恼怒 —愤怒朴素—朴实傲慢—骄傲懦弱—软弱轻蔑—轻视确实—实在争 辩—分辩羞耻—耻辱理会—理睬流逝—消逝覆灭—消灭倒塌—坍塌惊讶—惊异欣赏—观赏抱怨—埋怨逼近—接近犹豫—迟疑遵循—遵从( 依照) 尊敬—尊重 ( 敬重) 七、反义词有—无死—活得—失笑—哭懦弱—刚强荒凉—繁华朴素—华丽谦虚—骄傲羞耻—荣耀傲慢—谦恭兴奋—镇静犹豫—果断守株待兔—随机应变机灵—迟钝别致—普通凶猛—温顺遵循—违背忙忙碌碌—轻轻松松八、词语搭配形容词 搭配： (1) 形容词 +动词： ( 谦虚) 地回答( 傲慢) 地问( 惊讶) 地说( 兴奋) 地说( 高兴) 地叫起来 ( 痛痛快快 ) 地喝( 没精打采 ) 地离开( 机灵) 地支 起( 悄悄) 地逼近( 蜿蜒) 地贯穿( 安闲) 地躺(2) 形容词 +名词： ( 骄傲) 的铁罐( 懦弱)