统编版六年级上册第一单元教学设计.docVIP

学科 语文 年级 六 教科书版本及章节 统编版六上第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 触摸自然 单元（或主题）教学设计说明 本单元课文主要是围绕“触摸自然”这个专题进行编排的。主要由精读课文《草原》、《丁香结》、《古诗词三首》和略读课文《花之歌》三篇课文组成。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的民俗风情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了有“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。教学设计主要是培养学生从阅读的内容想开去，阅读时不仅能把我文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （1）有感情地朗读课文。本单元的四篇课文题材不同，景色各异，作者在描述景色时融入了丰富的想象和联想。如：《草原》提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感；《丁香结》由花的结想到心的结，有具体十五引发人生思考，让学生结合自己的生活，理解作者的感悟；《古诗词三首》美丽的自然风光让人陶醉，引发作者的联想。这些美丽的自然引发美妙的联想，所以在读课文的时候要注意有感情地读出这些景色的美，深刻体会作者的思想感情。 （2）体会作者丰富的想象，深刻感受作者由此景想到的人、事或人生思考。 （3）感受文中丰富的想象，零五作者表达上的特点。 （4）学会本单元的生字词。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元共涉设计了10课时，在整个单元教学中要不断强化“有阅读的内容想开去”的阅读习惯和能力。引导学生既要立足课本，又要联系生活实际。教师可以举例或结合课后习题，教给学生结合自己的生活经历想开去，如由《草原》一课描写“主客分别”联想到生活中类似的情景；还可以根据阅读经验想开去，如由《花之歌》联想到自己所阅读的关于花的文章诗歌；也可以联系阅读内容想到更多，如由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物，注意防止学生脱离文本和实际“为了想开而想开去”。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 1.《草原》 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课是老舍先生的名篇，作为中国语言大师的老舍先生的语言文字确实充满了画面感。无论是对草原景象的描写，还是与蒙古族人民联欢的场面，都是那样的细腻，生动得就像在眼前。 学习者分析 学生对写景抒情这一体裁应该在平时的阅读中见过，草原虽然在没有亲身经历过，但在电视里也见过。通过阅读文本感悟理解语言文字，感受草原迷人风光，体会作者与蒙古人民联欢的欢乐心情。联系生活实际，联想自己的经历，相必能与作者产生共鸣。 学习目标确定 1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。 2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。 3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 4.过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。 5.背诵第一自然段。 学习重点难点 重点： 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。 难点：体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 学习评价设计 通过学生的课堂发言和习作情况来评价学生的学习情况。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，激情导入（5分钟） 教师活动1 一、 1.【出示课件】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。 2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽 景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课 了。（板书课题：草原） 学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。 ? 2.简介作者以及写作背景【出示课件2】? ????“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺 术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际 影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙 谐，具有较强的北京韵味。 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 学生活动1 欣赏歌曲，感受草原之美。 2、分小组交流课前了解到的关于草原的