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第四单元单元教学计划 U! 单元教学内容：第四单元表内乘法（一） 单元教材分析： 乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统 了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系, 通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相 同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较， 从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、 以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、 进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名 称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活 动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和 认识。 单元教学要求： 1、 通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。 2、 认识乘号、因数，会读写乘法算式。 单元教学重、难点： 1、 正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。 2、 正确读写乘法算式 单元课时安排：（13课时左右） 1、 乘法的初步认识 3课时左右 2、 2 6的乘法口诀 5的乘法口诀 5的乘法口诀 2、3、4、的乘法口诀 ,2课时左右 4课时左右 3课时左右?1 3课时左右 ?1课时 复习和整理?? 第一课时乘法的初步认识 教学内容： 课本p446_48页，例1例2O 教学目标： 1、 通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的 含义。 2、 会把连加算式改写成乘法算式。 2、认识乘号、乘数、会读写乘法算式。 教学重、难点： 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法 表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式 教学准备： 情境图、小棒、练习本、题卡 教学过程： 一、激趣引入 星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们 来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？ ［设计意图］创设情景，激发学生的兴趣。 二、认识乘法建立概念 1、出示插图数一数：小飞机上共有几人？ 2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算? 3、请分组汇报说说你们是怎样算的？ 板书：(1)3+3+3+3+3+3=15 5个3相加 (2)过山车一共有多少人？ 一共有7个2相加, 2+2+2+2+2+2+2=14还有别的算法 (3)小火车有多少人？ 6 + 6 + 6 + 6二24, 4个6连加。 4、师小结：像上面算法来算, 4、 师小结：像上面算法来算, 你觉得怎样? 对呀，太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加 数连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法 板书：“乘法 同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？ 大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加 的算式简化，如在相同加数和这加数的个数间写上一个符 号“X,叫乘号。板书 3+3+3+3+3 3X5=15 或 5X3=15 2+2+2+2+2+2+2=14 2X7=14 或 7 X 2=14 6 + 6 + 6 + 6=24 6X4二24 或 4X6二24 用乘号“X”表示运算的式子叫做乘法算式，读做3乘5, 5乘3, 2乘7, 7乘2, 6乘4, 4乘6 即：几个几相加写作：几X几 读作：几乘几 5、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。 ［设计意图］充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情 景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。 师：比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你有什么想 法呀？ 鼓励学生用自己的语言表达。 师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。 三、 教学例2。 师：刚才我们一起学习了乘法，现在请同学们再看看情境 图的商店门口，一共有几个小熊气球呢？请你先写出加法算式， 再改写成乘法算式。 学生作答，教师巡视指导有困难的学生。 组织交流，重点引导学生读乘法算式。 师：在乘法算式中，3、5、15分别有各自的名称，你知道 他们叫什么吗？ 如果学生说不出来，教师可直接告诉学生。 师：在乘法算式中，3和5都叫乘数，15叫做它们的积。 （板书） 3、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？ ［设计意图］对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的 认识。 四、 总结提升 师：这节课你学会了什么？ 【设计意图：引导学生回顾本节课所学习的知识点，加深 印象，巩固所学知识】 板书设计: 乘法的初步认识 3+3+3+3+3+3=15 3X5=15 5+5+5=15 5X3=15 5X3=15 6 + 6 + 6 + 6=24 6X4=24 3X5=15 4 X 6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 2X7=14 7X2二 14 教学反思： 1、 教师设计“游乐园”的画面，让学生主动去思考、去探 索、去实践，同时又注重让学生动口、动手、动脑，既训练了 语言表达能力，又有效地培养学生多维、主体、开放的思维能 力。 2、