小学科学说课稿：《一天的食物》说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学说课稿：《一天的食物》说课稿 魏 敬重的专家评委、各位老师：　　大家下午好！首先觉得很兴奋，兴奋之一，这是我从教以来第一次冲出校门，走向大同片上课，触动许多；兴奋之二，有幸能和相同学科的老师同台沟通，能有幸地这么直接地面对咱们的学科专家，心潮很荡。接下来我就先谈谈自己对这堂课的设计：　　一、教材结构　　记录一天的食物　　一天的食物　　给食物分类　　回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物　　快速认识众多食物的一种方法　　二、教材分析　　教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈如今学生面前时，怎么去观看讨论呢？这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。　　给食物分类，方法许多。盼望学生依据自己的生活阅历说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜爱”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材盼望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等；依据食物的来源，可分为来源于植物的食物〔素食〕和来源于动物的食物〔荤食〕。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区分，有助于孩子们进行分组商量，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的讨论更加深入。　　三、设计理念　　这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关。孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观看和试验，亲身经受，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。　　四、重点过程　　1、课前谈话。通过课前“猜”这种游戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。　　2、说一说自己的收获。在这个过程中，首先是请学生观赏食物图片，这样可以让学生通过对食物直接、形象地目视沟通，打下一步探究食物的兴趣基础。接着让学生谈了谈自己初步观看、收集资料之后的收获，学生对自己的经受都有了做一个小结式的认识，还能沟通记录过程中发觉的问题，同时促使学生在经受活动的过程中养成思索的习惯。　　3、、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无认识的状态渐渐摸索、实践到一种形成认识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的目的是关注学生查找、收集、整理信息和证据的能力，并以此推动学生去进行归纳、分析、规律推理。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的认识储备，通过分类进一步认识食物，知道食物的种类许多。在汇报分类状况时，各组也只要说出分类的根据，分类结果只要合理都予以确定。就这样通过实践、沟通、实践、沟通螺旋上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会了能够用多种方法对食物进行分类。最终通过情景认识，实物操练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的认识。　　最终是，想一想：有什么收获？还想讨论什么？通过学生这种自我反省式认识，进一步引导学生对过程的回顾，对食物的探究，提升了学生学习总结的能力，培育了学生的质疑精神，为本单元下一步教学作了很好的铺垫。