小学科学观摩课教学设计 ⒍金鱼.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学观摩课教学设计 ⒍金鱼 魏 一、教材简析：　本课是动物单元着重认识的第4个小动物，教科书不厌其烦地四次支配认识动物的个体,因为动物的多样性确定了我们必需在反复讨论的基础上才能概括出动物的共同特点。在这个过程中，又能够增加学生对动物的感性阅历，丰富学生的直接认识。金鱼是常见的家养动物，全国各地都有饲养，也是各地的花鸟市场里最常见的水生动物，作为讨论的材料简单找到。从本单元涉及的四种动物来看，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。本课设计了四个活动：观看金鱼的形态结构；观看金鱼的吃食；观看金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。二、教学背景：　学生对金鱼的熟识程度与家庭是否饲养金鱼有关，但是本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观看金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。学生即使家里没饲养过金鱼，也曾看到过鲫鱼或其他小鱼，对鱼还是比较熟识了解的，只不过因为缺乏更细致的观看，因此对鱼的某些学问知之不多，知之不深，通过本课学习，学生将对鱼这类小动物有更深入而全面的认识。三、教学设计：教学目标：〔一〕科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。科学词汇：金鱼，鱼鳍，鱼鳃〔二〕过程与方法1、用试验的方法证明自己的猜测。2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。科学方法：观看描述，对比区分〔三〕情感、看法、价值观培育宠爱小动物的感情，培育用试验证据证明猜测的看法。核心价值观：了解鱼用鱼鳍游泳，用鱼鳃呼吸的特征。教学重难点：重点：通过观看金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。难点：学生有想法时用试验的方法进行验证。教学预备：教具：金鱼〔扬鱼〕，食用色素，录像片断学具：金鱼，滴管，红色水，面包屑说明与提示：①面包屑要少量，食用色素配制红色水，削减对鱼的损害。②可用鲫鱼或扬鱼代替金鱼进行观看。四、活动过程基础设计：一、了解鱼类的生活环境1、播放录像，水生动物。2、你在录像中看到了哪些小动物？学生举例介绍。3、水里生活着许多小动物，数量最多的是鱼类了。二、观看金鱼的外形和运动1、哪些同学曾养过金鱼或其他小鱼？在饲养过程中有哪些发觉？2、学生介绍沟通。3、金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？它又是怎样运动的？让我们来观看一下鱼的特征。每组提供一盆鱼，供观看。明确观看要求：①观看要清静，不要惊扰了鱼；②观看要认真，了解鱼的身体特征；③留意记录方法，可结合画图记录。4、学生观看金鱼的外形和运动。教师巡察指导，适时告知鱼鳞、鱼鳍等器官及其作用。关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。5、沟通汇报。板画鱼的身体特征，介绍各类鱼鳍。。6、小结：鱼的身体呈纺锤体，它的身上长有鳞片，鱼鳍；鱼用鱼鳍关心游泳。7、观赏各种秀丽的鱼。8、介绍金鱼是人工对野生鲫鱼进行培育而成的，是常见的家养动物。三、观看金鱼的进食和排泄。1、看“花港观鱼”片断。2、沟通有关喂食金鱼方面的阅历。3、商量观看金鱼吃食的方法。4、小结，如何喂食：在金鱼前方洒少量面包屑，不能喂食太多。5、学生喂食并观看和记录金鱼吃食的特点。6、汇报沟通：金鱼吞食的方式吃食。7、金鱼吃下了食物，又是如何排泄的？8、汇报沟通。9、小结。四、金鱼的呼吸。1、提问：金鱼没吃食物时，嘴也在一闭一张，好像总在喝水，为什么不会涨破肚子？2、学生沟通各自的想法。3、让我们用试验的方法来验证我们的想法。介绍试验方法并强调动作要领：悄悄伸入水中，挤出红水，观看红水的流向。4、学生分组操作，观看。教师巡察，关注：学生用试验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观看到更多的信息。5、汇报沟通看到的现象，进行分析。6、教师小结归纳：金鱼用鳃呼吸，金鱼呼吸时，水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸。五、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同。1、回忆蚂蚁的特征。2、概括金鱼的特征。3、填写维恩图进行分析比较。4、汇报沟通，补充完善。5、小结，归纳：蚂蚁的特点：生活在陆地上，身体有三节，长着6只脚，爬行，群居生活，食物多样，会繁殖后代。金鱼的特点可以概括为以下几点：生活在水中，身上有鳞片，用鱼鳍