小学科学公开课教案《有趣的食物链》教学设计与课后反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学公开课教案《有趣的食物链》教学设计与课后反思 魏 一、教学目标：过程与方法：▲能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。▲能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。▲能够分析生物间的食物关系。▲能够分析缺少分解者的后果。▲能够查找、分析表达食物关系的成语。学问与技能：▲知道什么是食物链、什么是食物网。▲知道食物链的组成。▲知道食物链的养分来自于绿色植物。▲认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。情感、看法与价值观：▲意识到食物链中每一种生物的重要性。▲体会到自然界中的生物都是互相联系的。二、教学重难点：重点；引导学生讨论同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。三、教学预备：教师预备：不同种类分解者的或视频资料，学生预备：彩笔、 课本。四、教学过程一、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系，初步建立食物链的概念1．媒体出示三种生物(粮食、猫头鹰、田鼠)：今日，有三位大自然中的伴侣来到我们的课堂，请大家来会一会它们！ 问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？” 2、请学生描述发生的事情。二、学习新课 〔一〕、理解食物链的概念  1、师讲解并描述：同一区域里往往生活着很多不同种类的生物，这些生物之间有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”。但不管是那种状况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，正犹如学们刚刚所说，你们能用箭头标识生物之间“吃与被吃”的关系吗？  2、学生动手画。〔教师提示按“谁被谁吃”的方一直画箭头。〕  3、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？今日这节课我们就来共同讨论“好玩的食物链”。〔教师板书课题。〕  〔二〕、认识常见的食物链。  1、讲解：同学们对食物链的概念有所了解了，我们再来看段录相〔螳螂捕蝉的故事〕，留意观看这些生物之间的吃与被吃的关系。  2、学生观看录像后汇报有哪些食物链。〔学生说，教师快速板书。〔蝉→螳螂→黄雀〕  3、提问：你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语或歇后语来描述一些食物链吗？  4、讲解：通过刚刚的学习，我们搞清晰了什么叫食物链。如今请大家商量这样一个问题：食物链有什么特点？  5、学生分组商量后汇报结论。  6、教师小结：食物链都是从绿色植物开始到凶狠的肉食动物终止。〔教师边说边板书。〕 〔三〕、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。1、讲解：我们知道了食物链的特点是从绿色植物开始到凶狠的肉食动物终止。在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必需以其它生物为食。我们来分析黑板上的几条食物链，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物为食？2、学生沟通看法。3、讲解：生物学家给这些不同作用的生物起名分别叫生产者、消费者和分解者。请看大屏幕录像。4、学生观看录像。〔教师适时板书。〕5、提问：刚刚我们看了录像的介绍，如今我们来共同回忆一下什么叫生产者？什么叫消费者？什么叫分解者？6、学生回答。 (自己制造食物的生产者;以其它生物为食的消费者;分解动植物残骸或废物的分解者。)7、出示P45的请学生推断：哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？划分的根据是什么？三者的作用及互相之间的关系？8、教师小结：生产者，如植物和光合细菌。他们在有阳光和水的自然条件下，能自行将来自土壤和空气中的简洁化合成为冗杂的有机物。消费者，如食草动物和食肉动物。它们依靠食用植物或动物而生长、繁衍。它们直接或间接地将生产者生产的有机物变成自己的身体，把自己的粪便和尸体排向大自然。分解者，如细菌和真菌类微生物。它们能将消费者的类便和尸体分解成简洁化合物，使物质流淌在大自然中循环。 〔四〕、认识不同的分解者。  1、提问：通过刚刚的学习我们已经认识了生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。你们还知道哪些生物充当分解者？  2、出示P45的生物界中的各种分解者，提问：“假如生物界中没有了分解者，将会出现什么状况呢？”  3、学生商量，教师适时点拨。  4、教师小结：食物链的源头在植物。植物的养料从土壤中来。地球上有一类生物特地“吃”动植物的残骸或废弃的食物，而每当它们在吃食物时，都会留下可以被植物吸收的物质。它们有个荣耀称号——大自