小学科学《雨的形成》说课设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学《雨的形成》说课设计 魏 一、教材分析 ： 本课是在同学已有生活阅历的基础上，引导同学运用本单元所学学问、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”帮助同学再次感知物质状态的改变，尤其是水三态之间循环往复的改变，通过实践发觉这种改变是可逆的过程。从中初步体验自然现象的改变规律。并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成， 改 善枯燥的环境。重点 ：发明条件，理解凝聚的概念，使同学尽可能独立的探究雨的成因。难点 ： 选择不同的方式和资料进行试验讨论验证结论二、 教学目标1 、探究目标 引导同学回想生活中一些好玩现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和资料讨论、设计、验证自身的假设是否正确。2 、学问目标 能用自身的话说明什么叫凝聚。并利用这个概念来解释雨的形成。3 、情感看法与 价 值观 在活动过程中进一步培育同学细致观看的习惯，动手的能力以和合作意识。使同学对自然现象发生兴趣，从而感悟大自然的奇妙。三、教法 学法谈话法 讲解法 演示法 试验法 商量法 情景教学法。 观看法 尝试法 小组合作法 自主探究法等。四、教学手段教学中充足地利用幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段，使笼统的概念具体化，枯燥的学问趣味化，优化教学环境，拓宽教师和同学的思路，从而到达增添教学效果的作用。鼓舞同学亲自动手试验，提高同学的动手和动脑的能力，体验实践出真知的欢乐！五、教学过程教具、学具预备 ：课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、冷水、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块、塑料膜、量杯。〔一〕、情景引入，导入新课。 〔出示幻灯片〕教师请同学观看视频晶莹的水滴，使同学对荷叶上滚动水滴发生兴趣，从而很快的融入课堂。〔二〕、走进生活，感知新知。提出假设，解释现象。教师请同学说说与视频相像的生活中的水滴现象。同学可能会说出很多例子，〔出示幻灯片，观看生活中常见的水滴图片〕然后提出问题，既然生活中有这么多的现象，你知道这些奇妙的小水滴是怎么来的吗？ 先让同学猜测小水珠是从哪里来的？然后，再猜测小水珠在什么状况下形成的？这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随便性趋向科学性。 在这儿教师不急于告知同学猜测结果是否正确，而是引导同学用试验验证他们的猜测结果。〔三〕、实践验证，得出结论。同学利用“活动一”的试验来探究论证自身的假设。 〔出示幻灯片注明试验方法，同学分组试验，强调使用酒精灯时留意平安〕。设计这一环节同学运用前面已有的学问和试验操作的能力和阅历，使同学的主体作用得以发挥，加强合作意识，培育学习兴趣与发明性思维。在试验过程中教师适时的参加到活动中去。加以引导、指导、提示。最终试验完成后，小组派代表汇报试验结果、沟通，教师加以总结，得出凝聚的概念。〔出示幻灯片〕板书： 雨的形成水蒸气 amp;mdash;amp;mdash; 遇冷 amp;mdash;amp;mdash; 小水珠〔凝聚〕〔四〕、制定打算， 独立试验引导同学得出雨也是一种凝聚过程。提供资料，让同学自由选取所需的资料制定打算用小组合作的方式独立完成试验， 模拟雨的形成 。1、 在做 试验 之前，我们先要制定一个打算，这是一份打算书， (展台展示课本上的打算书) 请同学们分组，一起来设计试验打算，实施试验。2、 展示资料 ：有酒精灯、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块，热水、塑料膜、量杯。3 、 分组按打算 选取资料 开展探究活动。 〔教师适时加以引导，以上资料可以组装成两个不同的降雨试验装置，得出相同的试验结果。〕4 、 分组汇报、沟通、互相评价。5 、 教师小牢固验状况。 小学教 学 设 计 网 W Ww.xxjx SJ.COM6、 在自然界中雨是怎样形成的? 〔 展示雨的形成动画〕7、 出示幻灯片，水的循环图。说明水是可逆的。这一环节目的 ，增添教师主导作用，同学主体地位。让同学们在商量、沟通实践感受到合作探究的欢乐，以和胜利的喜悦。从而培育同学严谨的科学看法，促进同学发明性思维的进展。同时借助汇报试验结果，锻炼同学的语言表达能力。采纳多媒体课件以和动画，用于显示水蒸气的改变过程，使笼统的学问具体化，表达学科的整合性。〔五〕学问拓展，开阔思维。1、 明白了雨的成因，如何让雨更好的为人类服务？2、 依据课后图画完成童话故事《小水滴旅行记》。〔作业