小学数学优质课《整十数加一位数及相应的减法》说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优质课《整十数加一位数及相应的减法》说课稿 魏 【说教材】1、教学内容《整十数加一位数及相应的减法》是人教版〔义务教育课程标准试验教科书数学〕一年级下册，第四单元42-42内容。本节课是在学生把握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简洁的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，稳固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做预备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最终通过练习稳固算法。 2、教学目标  学问与技能目标  〔1〕使学生经受两位数加、减一位数口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算  〔2〕了解加减法算式中各部分的名称。  〔3〕培育学生用数的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的互相沟通的看法。  情感看法和价值观：  让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培育学生主动探究的精神，激发对数学学习的兴趣，培育学生学好数学的信念。  3、教学重点与难点：  重点：把握能够正确地比较快速地口算整十数加一位数和相应的减法。  难点：理解算式的含义、运用学问解决简洁的实际问题。  【说教法学法】  本节课我利用好玩的情境图，采纳直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采纳创设小猴摘桃的情境、然后通过观看、比较、操作等方法，组织学生进行自主探究，合作沟通，在合作沟通中，我先让同桌两人先沟通，得出不同的计算方法，然后再四人小组商量沟通，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探究和合作沟通的基础上，留意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也表达了教材支配这些计算以加深对数的认识的意图。关心学生把握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培育学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观看事物思索问题。  【说教学过程】  1、创设情境、培育学生学习兴趣和计算意识  依据学生的生活阅历、情境图出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10个，旁边又放了4个桃子)让学生认真观看、说说图中看到什么？可以提出什么问题、启发学生依据图意列出两道加法算式和两道减法算式,〔预设学生提出的问题：1、筐里有30个桃子，筐外有4个桃子，问一共有多少个桃子？2、一共有34个桃子，筐里放了30个桃子，问筐外有多少个桃子？3、一共有34个桃子，旁边放了4个桃子，问筐里有多少个桃子？〕然后教师选择30+4和34-30这两道算式作例题商量计算方法,把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探究中，使计算有丰富、生动的具体内容。〔这个环节主要是培育学生从图中收集信息和组织语言的能力。让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣〕  2、自主探究、合作沟通  对于例题中30+4=34和34-4=30这两道算式，我采纳了自主探究和合作沟通的的教学方法，先让学生自己探究算法〔学生可能出现的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10个，和筐外的4个桃合起来，也就是把3个十和4个一合起来是34；34-30就是从3个十合4个一里去掉3个十，还剩4个一；2、还可能出现列竖式的算法，对于这种算法不否认，但也不表扬，还是要把学生的留意力引到数的组成上来〕。再让同桌商量沟通算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生沟通计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培育他们的迁移学习能力。〔这个环节主要使学生经受两位数加、减一位数口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得学问、进展能力的目的。〕  3、组织好练习、进一步提高计算能力  练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采纳看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生的参加兴趣，和参加意识。使学生在轻松开心的练系中提高了计算能力。为了使学生在做练习时不枯燥乏味，我充分利用了