小学数学《有余数的除法》优秀说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学《有余数的除法》优秀说课稿 魏 小学数学《有余数的除法》优秀说课稿一、教材的选择《有余数的除法》选自培智教材第八册第三单元，本节课的教学是在整除的基础上，讨论“分后还余”的状况。《有余数的除法》是《表内除法》学问的延长和扩展。也是一位数除多位数的必备学问，是除法试商的基础。有余数的除法需要试商才能确定正确的商，并且求出商以后还有余数，是学生接触的一种新的除法，具有承上启下的作用，所以必需切实学好。教材是学问的载体，在充分把握教材学问点的前提下敏捷处理教材内容，设计适合学生进展的教学过程，是新课标所提倡的，因此在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“一位数除以一位数有余数除法的计算方法和书写”两个大学问点进行教学。本课的重点：弄清“余数”概念。难点：理解余数的特点。 本单元共12课时，这是第一课时 二、教学目标1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。3、通过自主探究明确余数肯定要比除数小。4、会用有余数除法的学问解决生活实际问题，激发学生学好数学的兴趣。分层目标：A组能到达上述要求。B组在A组的带动下弄清“余数”概念。初步学习一位数除以一位数有余数除法的计算方法和书写。C组养成清静参加学习的习惯。三、学情分析八〔2〕班数学课有学生10名，男7名，女3名。9人能参与集体学习，一人不适应集体学习,他的智商无法测试，是自闭症患儿，他作为C组。其余学生智商在40左右。9人中有7名是弱智的孩子，2位女同学与全班的差距在拉大，计算加减时让她们使用计算器，这样才能跟上大家，这两名学生为B组。5人中两名学生接受能力强，在应用题的理解上较快，能带动其他同学。有三名同学的接受能力稍有不同，但家庭教育的不同，他们把握坚固程度基本相同。其余2名是自闭症孩子，他们的计算能力较强，理解能力欠缺，简单受其他同学的影响，在应用题的理解上跟不上其他同学，这7名学生为A组。1、已有的学问阅历他们已经把握了百以内的加法、减法以及连加、连减混合运算与应用题，学完了九九乘法口诀和用乘法口诀求商的算式，懂得整除的概念。因此在本课的教学时，用学问迁移的方法，让学生采纳同样的算理来完成教学目标。2、学习方法和技巧合作学习、自主探究、动手操作是本课的重要方法，教学中要充分利用多媒体呈现的图案，让学生在合作中完成求有余数的除法任务。3、独特进展与群体提高同以往的探究算术活动相比，本课题的学习有肯定的挑战性，在学习过程中要关注B组的学生，提高她们的自信念，对于A组，鼓舞大家大胆动手，敢于质疑，勤于思索，主动引导他们学会合作，主动沟通，带动B组、C组一起进步。四、教法学法：1、教法：采纳比较的方法，让学生把整除与有余数的除法作比较，理解余数的含义。2、为了让学生在活动中运用多种感官去探究促进学生有意义地构建新知，我设计了小组合作摆小飞机的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的主动性。3、反思沟通、应用提高在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小飞机的例子，鼓舞学生猜测、验证，逐步抽象概括，引导学生主动进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最终让学生运用所学的学问来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。五、教学程序1、教学具预备：课件、磁性小飞机。塑料小飞机。2、设计思路为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“创设情景，操作探究”、“稳固新知，体验欢乐”三个教学环节。3、教学流程〔一〕复习旧知，为新知预备。以竞赛的形式学生抢答，为本队争星。说出〔〕里最大能填几？和4道除法文字题。〔二〕创设情景，合作探究。用建国60周年阅兵式飞行表演导入，引起学生探究的兴趣。通过小组合作摆一摆小飞机列式计算〔整除〕和一生板演摆一摆飞机，列式计算〔有余数除法〕的比较，让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。在这里还要通过议一议：剩下的1架飞机还能再分吗？余数有什么特点？引导学生理解难点：余数肯定要比除数小。〔三〕稳固新知，享受欢乐这部分我出示了2幅水果图，让学生先看图和算式说图意再填括号；另两道算式题。A组做4题，B组做2题。进一步稳固本节课所