小学语文教后记冀教版《伙伴》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教后记冀教版《伙伴》教学反思 魏 通过我的课堂实践，我觉得这堂课值得反思的地方许多，有胜利的阅历，也有很多的缺乏。现将这堂课的教学反思如下。一、多种形式的读来感悟文本课堂上有学生用自己喜爱的方式朗读，有默读，有与小组同学的合作读，有与老师的合作读，有学生的配乐感情朗读。通过多种形式的读，学生真正的走进了文本，与文本进行了对话。课堂上学生激情的沟通着感动。学生经过细致深入的阅读文本，产生了发自内心的感动。当马哈多救助乌鸦时，他们被马哈多对伴侣的爱心感动；当看到三好伙伴在一起和谐相处时，他们也感到快乐美好；当猎狗不见了时，他们也为之焦急担心；当看到马哈多因为思念猎狗而吃不下饭，睡不着觉时，他们被马哈多对伙伴的真情感动着；当乌鸦为猎狗一次一次的送食物时，他们也感动的落泪。我想，以“感动”为主线贯穿文本的感悟的教学设计收到了很好的效果。因为我看到了学生的感动，看到了学生在课堂上激情洋溢的畅谈着自己的感动。二、把基础学问融入感悟文本之中教学中我设计了两项基础学问的训练，一是词语的理解：富有诗意、着急担心，都支配在学生谈到这句话时，谈了自己的感动后提出来。让学生联系上下文，来理解。同时在理解完之后让学生带着这样的感情读一读这句话，使理解与朗读结合起来，加深了学生对词语的理解。二是设计了多义词的教学，当学生谈到“猎狗，你到底在哪里呀？”时，顺便出示：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个到底。”让学生说一说“到底在两个句子中的不同意思。初步感知多义词。再让学生举出学习中曾经遇到过的一词多义的现象。到达学问的扩展。课堂实践证明学生能理解多义词在不同的语言环境中意思不一样的现象，并能和学习生活联系举出例子，效果很好。三、扩展延长起到了很好的补充作用在扩展延长部分我设计了，听故事说一说什么样的伙伴才是真正的好伙伴；读有关友情的格言谈自己的理解，作为自己交伴侣时的座右铭。读了《伙伴》学生有了对“伙伴”更深一层的理解。这样它就能辨别出谁才是自己的好伙伴，通过看故事，学生从中受到启示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴应当是当伴侣有困难时准时关心。在此基础让学生读出如何交伴侣，以及如何与伴侣相处的格言会受到更深一层的启示，他们会把这些格言运用到实践中去。四、小诗创造收到了学以致用的小练笔作用送给好伙伴的诗这一环节，学生特别的喜爱，他们把自己对“伙伴”的理解融入诗中。创造出了“伙伴应当相互关怀，伙伴应当相互照应，伙伴应当有福同享、有难同当，与好伙伴在一起会很美好。”这样韵律优美的小诗。这不就是一种创造吗?在课堂上给学生创造的机会，给学生练笔的机会，学生会给你意想不到的惊喜。一堂课下来，回忆自己的教学过程还有许多失误：一、教师的语言不够精确，教态不够自然感动基调订出来了，可是我在教学中感动把握的不深，有时还不如学生感动，教态不够自然，有时有些慌乱。这需要以后多多练习，让自己有信念上好每一节课。由于紧急有时说话用词不够精确，比方与学生合作读全文时，竟说：“你们读感动的地方，我读不感动的地方。”嘴误，整篇课文都让人感动，怎能说教师读不感动的地方呢?二、教师对学生的评价不够准时课堂上学生每回答完一个问题，教师都应给与恰当的评价，可是由于语文素养问题，有些学生回答完问题以后，我没有抓住学生的闪光点给与恰当的评价。而只是应付的说“好！”“不错”评价语言没有美感。三、教师缺乏处理课堂生成的能力课堂上学生品读完文本后，我让学生通读全文，看一看还有什么问题提出来，当时高敏同学提了一个这样的问题“老师，我听大人们说乌鸦是一种不吉祥的鸟，会给人带来不幸，为什么马哈多还要救它？”当时我被问住了，不知如何处理这个问题，就草草的解决了，后来想到乌鸦是不吉祥的象征，这只是一种迷信的说法，其实乌鸦是一种益鸟呀！看来作为一个语文教师应给具有多方面的学问，以适应课堂。一堂课就是一次锻炼的机会，有阅历。也有教训，只盼望自己在今后的课堂教学中吸取阅历，借鉴教训，让自己欢乐成长，不断进步。