初中化学_分子和原子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

分子和原子教学设计 课题 第三单元 课题一 分子和原子（第一课时） 授课人 课型 新授课 学校 教学目标 知识与技能 1、认识物质都是由分子、原子等微观粒子构成的。 2、掌握分子的性质，能够用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 3、从分子角度认识物理变化。 过程与方法 通过实验的设计，体会宏观现象与微观本质之间的关系，培养学生的抽象思维能力。 情感态度与 价值观 认识物质世界是运动的，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观。 重点 分子的性质 难点 自主设计实验探究分子在不断运动着 教学方法 实验探究法、合作学习 教具准备 烧杯、试管、量筒、胶头滴管、滤纸条、酚酞溶液、浓氨水、酒精、蒸馏水 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境， 导入新课 2020年，在抗击新冠肺炎疫情的战役中，我国彰显了中国精神，展现了中国担当。疫情期间有一件消毒的常用品，它的成分是什么？ 学生回答 思考：为什么可以闻到酒精的气味？ 利用学生每天接触的手部消毒液导入新课，使学生感受到化学知识来源于生活，同时感受大国情怀，增强民族自豪感。 第一站：认识物质是由微观粒子构成的 介绍：目前已经可以借助先进的仪器观察到分子、原子的存在。 展示：苯分子、硅原子的照片 提问：物质都是由什么构成？ 板书：物质由微观粒子构成 学生回答 由直观的照片认识分子、原子是实际存在的，初步帮助学生构建起物质是由微观粒子构成的观念。 第二站：解密分子的性质 过渡：消毒时，只能闻到酒精的气味，却看不到构成酒精的分子，说明分子具有什么性质？ 一个水分子究竟有多小？ 板书：分子的质量和体积都很小 学生回答 学生计算一个水分子的体积 回答分子的性质 学会自己阅读，提取信息，从数字中感受分子的质量和体积都很小。 过渡：除了小，分子还有什么性质？ 展示图片：雨后的操场和晴天的操场 提问：雨后操场上的水会自己消失，这说明分子具有什么性质？ 板书：分子是在不断运动着 化学是一门以实验为基础的科学，请以小组为单位，结合老师提供的仪器，自主设计实验，证明分子是在不断运动着。 巡回指导 提问：两种实验方案各有什么优点和不足？ 总结：实验方案的选择要依据实验目的。 回答 分组讨论，自主设计实验方案 小组长汇报成果：实验方案、实验现象、实验结论 方案一 方案二 学生思考，回答 分组实验的设计给学生创设自我展示的平台，可以提高学生的小组合作能力及动手操作能力。 学生之前只是被动接受课本实验，创新实验的加入可以帮助学生拓宽思路，激发学生设计实验证明已知知识的兴趣。 展示：注射器内空气被压缩的实验 提问：分子还有什么性质？ 展示“5mL酒精和5mL蒸馏水混合后体积是多少”的实验步骤 板书：分子之间有间隔 学生回答 分组实验 小组汇报现象，分析得出结论 借助宏观现象帮助学生想象微观粒子，构建微粒观，使抽象问题具体化。分组实验的设计帮助学生掌握胶头滴管和量筒的正确使用，提高动手操作能力。 生活中哪些现象可以用分子的性质解释？ 举例 培养学生语言表达能力、观察生活细节的能力，进一步体会物质是由微观粒子构成的。 第三站：探秘物理变化 提出疑问：水变成水蒸气的过程中，分子发生了什么变化？ 总结：物理变化过程中，分子种类不变，间隔改变。 画微观模拟图 解释原因 培养学生深入思考的能力，学会将微观粒子用画图的形式表示出来。 小结 展示：水分子的求职简历 提问：从中能够获取分子的哪些信息？ 学生谈收获 当堂检测 巩固练习 检测学生知识的掌握情况 课堂延伸 作业：分子、原子的发展史 查阅资料，汇总信息 培养学生自主学习的能力 学情分析 学生通过观察身边的一些常见现象，如湿衣服的晾干、闻到花香等，对化学产生了强烈的好奇心，渴望从化学角度认识物质之间的变化，解释不同现象产生的原因。学生已经学习了物理变化、化学变化、物质的性质、化学实验基本操作、物质的三态变化、物质热胀冷缩等相关知识，这为学习分子的性质做了良好的铺垫。 但是，有些已有的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍。分子是学生初次接触到的微观粒子，在此之前学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性认识，学生学起来往往感到难于理解。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡。 效果分析 本节课教学目标明确具体，实验与生活现象双管齐下，帮助学生构建微粒观。实验的设计旨在将抽象知识具体化，同时可以激发学生学习的兴趣。学生在教师的引导下，积极参与小组合作探究实验，主动参与课堂教学，课堂气氛热烈而不凌乱，取得了很好的学习效果。 希沃授课助手的使用吸引了学生的目光，帮助学生直观观察到其他小组的实验成果，便于分组实验的开展。 教材分析 本节课选自人