部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿及教学精彩片段.docxVIP

为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习 为了引起学生的兴趣， 我用原始森林的图片引起学生兴趣， 同时引入课文的 学习 祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单 元的第一篇课文。 这是一首现代诗。 这首诗以儿童的视角， 描写了祖先在她的摇 篮 原始森林里自由快乐的生活场景， 表达了作者对自由、 美好的生活的向往 以及保护环境的愿望。 二、说教学目标 认识“祖、掏”等 7 个生字；会写“祖、啊”等 9 个生字，会写“祖先、 原始”等 10 个词语。 正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点； 培养学生热爱自然， 与 自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说， 这篇课文的内容不难理解， 因为这篇课文所描绘的 场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。 四、说教法 图片引入 板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。 板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。 有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。 在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中， 我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时， 还 能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。 六、说教学过程 图片引入，激发兴趣。 用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。 读诗歌，感知文本。 首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是 怎 样 的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后， 我要求学生读 这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。 精读这首诗，体悟文本。 抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童 趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好， 激发他们和环境和谐相处的愿 望，激发他们热爱生活的美好情感。 总结提升。 总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学 生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。 说板书设计。 生 生 5：岂止这些，水源也遭到严重的污染，海洋生物的生存面临巨大的考验。 七、说预期效果和教学反思预期效果 在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培养了学生们热爱生活 的美好 情感，达到了预期目的。教学反思 在这堂课的教学中，我注重学生对课文内容的把握，注重对作者的写作意图 的 把 握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了能力的培养。不足 之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。 精彩片段 《祖先的摇篮》精彩片段师：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？ 生 1 我们要多种树，不能砍树。 生 2: 我们不要伤害森林里的小动物们。 生 3: 我们不能污染森林里的水源。 师：是呀，总的来说，我们要保护环境，与动物和谐相处，相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久，不被污染。 师：我们的环境遭到了巨大的破坏，我们祖先的摇篮更是遭受了灭顶之灾。 面对这 些现实，你有怎样的感慨？ 生 4: 人们为了自己的私利，大肆破坏环境，请看吧，山林遭到砍伐导致山 洪泛滥、地表缺乏植物保护，土地沙漠化严重。要是这样下去，人类就没有生存 的地方了。真令人担忧。 很多动植物面临灭绝的危险 生 6: 是呀，这些都是人类为了自己的私利造成的，我们应该发出倡议， 阻止这些事情再发生了。 生 7: 虽然环境遭到了巨大的破坏，但是，现在人们都觉悟了，都重视保护 环境了， 你看，国家下大力气治理环境，很多地方出现了碧水蓝天，景色优美， 所以，我们还是不要悲观，我相信以后的环境会越来越好。 师：同学们说得对，过去，人们意识不到环境的重要性，所以以牺牲环境为 代 价 ， 来发展，现在人们意识到了，所以很多地方开始了保护环境的行动，这真 是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到保护环境的大军中去， 为保护环境出 份力。