小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教学设计与反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教学设计与反思 魏 【教学目标】　　一、学问与技能 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简洁机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能依据实际需要正确选择和使用杠杆。 　　二、方法与过程 　　经受“探究杠杆平衡条件”的过程，参加科学探究活动，体验科学探究的全过程。培育学生的观看力、创造想象力；试验操作能力和数据处理能力；能依据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。  　　三、情感看法价值观  　　体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培育学生仔细、细致和实事求是的科学看法。了解杠杆在我国古代的应用。  　　【教学难点】  　　1.设计“探究杠杆平衡条件”的试验方案；  　　2．力臂确实定． 　　【教学重点】　　探究杠杆平衡条件。 　　【教学方法】 　　试验探究，引导创新。 　　【教学过程】  　　一、引入新课  　　同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。可是，很多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。今日，我请大家帮我伸冤，你们情愿吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这感谢大家了！ 　　大家有信念吗？ 　　要想帮我伸冤，实际很简单，只需弄清杠杆的平衡条件即可。  　　二、新授  　　〔板书〕第一节科学探究：杠杆的平衡条件  　　杠杆是一种古老而简洁的机械，许很多多机械的应用转变和丰富了我们的生活。今日我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。  　　〔板书〕1．认识杠杆  　　让学生展示自带的杠杆〔铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等〕并说出其应用及特征。  　　商量、归纳各种杠杆的共同特征：  　　〔板书〕在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。  　　出示：猿人移动石块   　　置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？ 　　置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？  　　铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？ 　　置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？  　　〔板书〕2．认识杠杆的几个概念 　　介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。  　 　　结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费劲。 　　所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力。 　　〔1〕提出问题大家能否猜测一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢？ 　　〔板书〕3．杠杆的平衡条件  　　〔2〕猜测与假设让学生充分猜测，同时用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示意给学生看，什么叫杠杆的平衡。  　　学生可能给很多种猜测如：  　　①F1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2　③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2  　　教师带着学生分析以上猜测，甄别那是明显错误的猜测，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂单位不一样是不能加减的。  　　将学生分成两部分分别探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2  　　〔3〕制定打算与设计试验  　　设计试验方案：〔引导学生商量，试验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。试验探究前，应让学生充分商量他们的探究方案。〕 　　试验目的： 　　探究杠杆的平衡条件 　　试验器材：　　杠杆、铁架台、钩码 　　试验步骤：  　　①如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调整杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；  　　※为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？〔因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出．〕 　　※ 调整杠杆平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋 　　②在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；〔重复3次〕  　　〔4〕进行试验与收集证据