初中地理_以外流河为主教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《河流》教学设计（第一课时） 案例名称 河流——以外流河为主 科目 地理 教学对象 七年级学生 课时 1课时 提供者 教材内容分析 本节课以外流河为主的黑色标题，着重安排了河流的作用，了解河流与流域内人类活动关系密切；正文安排了“中国主要河流分布图读图”认识中国主要的河流，并引出内流河，外流河、内流区、外流区的概念，通过读图分析归纳出外、内流河的分布特征，直观获取我国以外流河（外流区）为主的分布特点。教材合理安排46页的4个活动题，引导思考。教材45页介绍了从水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等方面了解河流水文特征，安排了我国东部四条主要河流做比较，这部分内容本节课的核心。教材还把安排了湖泊插图和京杭运河的阅读知识，授课时应适度补充介绍。教材内容安排体现了由浅入深，注重知识迁移，融会贯通的学习方法。 二、课标及教学目标分析 本节课鲁教版第二章自然环境第三节中国河流的第一个框题，安排一课时。《义务教育地理课程标准》对本节课要求是： 1.在地图上找出我国主要河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征； 2.并运用资料比较外流河和内流河的水文特征。 分析课标要求可知，学习本节课应该结合地形和气候知识，理解内流河、外流河、内流湖、外流湖、内流区、外流区、水文特征等有关河流的基本知识，教材重点重点是在地图上分析内流河和外流河的分布特征。河流和人类活动的关系同河流的水文特征有密切关系，因此掌握水文特征是本节课的核心内容，应从流量、流速、含沙量、有无结冰期等方面具体分析，结合了气候，地形，植被等知识，是本节课的难点。河流的水文特征对经济的发展有着巨大的影响，授课时激发学生自豪感和忧患意识，树立人地协调正确理念。 教学目标：1．阅读地图，认识我国主要河流，了解流域、水系、外流河、内流河、外流区、内流区的概念。 2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。 3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。 教学重点：内流河和外流河的分布。 教学难点：河流的水文特征和影响因素。 教学方法：图文分析法 三、学情分析 经过了六年级一年的地理学习，七年级学生已经初步具备了学习地理的知识基础和方法。通过学习亚洲和欧洲的河流，七年级学生能初步分析河流与地形、气候的关系，教材在学习了中国的地形和气候之后安排了中国河流，学生已经具备一定的分析能力，学起来并不难。但课标和教材的重点培养学生的地理思维，引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成入地协调与可实现发展的价值观。因此，在授课中要充分调动七年级学生强烈的表现欲和被肯定关注的心理，安排他们通过调查身边河流，通过分析河流的特点及水文特征，怎样合理利用，目前出现哪些问题，怎样治理等，掌握本节内容，调动学生学习兴趣。 四、教学策略 学案导学；多媒体教学；小组合作探究。 教学准备 ①多媒体课件；②调查当地自然环境的资料；③导学案 六、教学过程 【导入】 教师：同学们，我们刚刚学习了我国自然环境前两节：地形和气候，它们之间的密切联系我们已经归纳分析了，今天再学习一个重要的自然要素“河流”，这三者之间相互作用，同学们一定注意分析。大家看这组图片，说说河流有哪些作用，看谁知道的多。（1′）。 教师：同学们都是从图片中了解河流的哪些作用？ 学生：各抒己见。提供淡水资源，灌溉，养殖、航运、发电、和提供旅游资源等 教师：总结：出示幻灯片补充形成冲积平原，为河流作用地形做铺垫。 我国有哪些主要河流呢，同学们阅读阅读课文44页中国水系图，寻找：（1）黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江；（2）怒江、雅鲁藏布江；（3）额尔齐斯河；（4）塔里木河。找到这四组河流后，分别观察各组河流灌注哪里？?学生：学生自主读图，并以竞赛的方式迅速找出流域、水系、外流河、内流河、外流区、内流区等概念， 教师：出示内流河、外流河幻灯片，引导下区分外流河、内流河、外流湖、内流湖、外流区、内流区分布特征。?学生：以竞赛的方式回答注入太平洋、印度洋、北冰洋的河流名称。 教师：从图中看，内流区和外流区面积各占的比重及河流水量之比。 学生：回答 教师：展示中国主要河流的分布图和中国干湿区的划分图，中国年降水量图，中国地形图引导学生对比，完成活动题46页活动题3、4题，总结内流区和外流区的自然环境特点及影响因素。 学生回答预设：对比这四幅图，内流区和干旱区、半干旱区的范围大致吻合，外流区和湿润、半湿润区的范围一致。内流河分布区域降水较少，外流河分布区域降水较多。 教师：大家描述得非常好。内流区和外流区的界线基本接近半干旱区和半湿润区的界线，这两个区域的分界线接近哪条等降水量线？ 学生回答预设：400毫米等降水量线。 教师：归纳总结地形和气候对我国河流的影响 教师：（切换幻灯片）通过