初中数学_勾股定理的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

谷里中学教师课时备课 课 题： 勾股定理的应用举例 ---最短路径 教师 教 学 目 标： 知识技能目标：能运用勾股定理及直角三角形的判别条件(即勾股定理的逆定理)解决简单的实际问题. 过程与方法目标： 1.学会观察图形，勇于探索图形间的关系，培养学生的空间观念. 2.在将实际问题抽象成几何图形过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想. 情感与价值观要求目标： 1.通过有趣的问题提高学习数学的兴趣. 2.在解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性，体现人人都学有用的数学. 教材分析（重难点）： 重点：探索、发现给定事物中隐含的勾股定理及其逆及理，并用它们解决生活实际问题. 难点：利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解决实际问题. 教学方法： 讲授法，直观演示法 教具准备： 立方体模型、教学课件 二次备课 教 学 流 程： 复习回顾 什么勾股定理？ 勾股数 常见的求最短路径的依据 探究新知 1、如图，有一个圆柱，它的高等于12cm，底面圆的周长为18cm，在圆柱下底面的A点有一只蚂蚁，它想吃到地面上与A点相对的B点处的食物，沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少 问题 在圆柱中B点在哪里？ 小蚂蚁从A到B可以怎么走呢？你觉得怎么走最近 展开后B点在哪里？在同一平面内怎样求AB的长度 如何解决圆柱中的最短路径问题？ 小蚂蚁在边长为1的正方体的A点，发现B点有食物，请问 B小蚂蚁该怎么走路径最短？ B A A 一个长方形盒子的长、宽、高分别是8cm，8cm，12cm，一只蚂蚁想从盒底的A点爬到盒顶的B点，你能帮蚂蚁设计一条最短的路线吗？ 一个长方形盒子的长、宽、高分别是2cm，1cm，4cm， 一只蚂蚁想从盒底的A点爬到盒顶的B′点，你能帮蚂蚁设计 一条最短的路线吗？ 课堂小结 本节课学习了什么？ 当堂检测 如图是一个3级台阶，它的每一级的长宽高分别为20dm, 3dm,2dm. A和B分别是这个台阶对应的两个点，A点的小 蚂蚁想吃B点的食物，那么小蚂蚁走的最短路径是多少？ 课后作业 必做题：课本习题3.4 选做题：课下探究题 如图，圆柱形容器高18cm，底面周长为24cm，在杯内壁离杯底4cm的点B处有一滴蜂蜜，此时一只蚂蚁正好在杯外壁，离杯上沿2cm与蜂蜜相对的A点处，则蚂蚁从外壁A处到达内壁B处的最短路径是多少？ 复习回顾，为新授课做准备 充分理解“相对”，明确B点位置 充分调动学生的积极性，让学生表达个人看法。 出示教具，明确展开后B点的位置 引导学生构建直角三角形 小组内讨论小蚂蚁有几条路线 学生独立完成 学生先独立完成，遗漏问题小组讨论 教师总结在长宽高不同的长方体内最短路径求法 学生总结，教师引导、补充 检测学生掌握情况，查漏补缺 分层次布置作业，分层教学 学情分析: 《勾股定理的应用举例》是《数学》七年级上册第3单元章第3节的内容。 七年级学生已具备一定数学逻辑推理能力和合理的数学思想方法，喜欢独立思考，也把小组合作学习视为自己学习的需要。学生已经学习了“勾股定理及其逆定理”并具备了一定问题分析和计算能力同时感受了数学化归思想。但是有部分学生对知识掌握还存在问题在用勾股定理解决问题上还存在困难，所以应关注他们在知识的掌握上仅仅停留在直角三角形的观察上，而忽视从求相关线段进而解决问题的实际应用上。对于本节课的学习，要根据本节课教材内容特点，直观、形象地突出重点、突破难点，借助多媒体，通过图形的动态演示变抽象为直观为学生的数学探索提供支持。在教学中采用“三环式”教学模式，辅以导学案，采用“小组合作”的学习方式，为不同认知基础的学生提供学习机会，利于发挥各层次学生的作用。教师在教学过程注重角色转变，给学生充分活动时间和空间进行小组合作课堂展示，通过当堂检测让学生相互评价和解题体验。 效果分析： 由于本节课从学生们熟悉的立体几何入手，贴近学生生活，能够唤起共鸣，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，整节课课堂气氛活跃，学生可以在老师的引导下认真思考，对本节课知识积极构建，顺利地完成教学任务。 通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是勾股定理应用的第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面勾股定理实际应用的学习会使到一个促进的作用。 教材分析: 《勾股定理的应用举例》是《数学》七年级上册第3单元章第3节的内容。 《数学课标》指出:几何课程的教育价值在于培养学生的逻辑推理能力和几何直观能力。《勾股定理的应用》以一只蚂蚁在圆柱体的侧面爬行为教学情境，让学生感受到实际生活中，存在在“同一平面内两点之间线段最短”，符合几何直观能力的培养。教材通过两